№ п/п | Тема | Кол-во часов | Дата | Основные виды учебной деятельности обучающегося |
I четверть | ||||
Раздел I. Повторение (2 часа) | ||||
Практическое построение простого предложения | 1 | 04.09 | Заканчивает мысль и правильно записывает предложения. Работает с учебником: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами | |
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример) Деление текста на предложения | 1 | 06.09 | Применяет правило написания предложения. Восстанавливает нарушенный порядок слов в предложении. Правильно и осознанно читает вслух (с соблюдением интонации, логического ударения) | |
Раздел II. Звуки и буквы (30 часов) | ||||
Алфавит – 2 часа | ||||
Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница) | 1 | 11.09 | Располагает слова в алфавитном порядке, отличает звук от буквы, находит слова в словаре | |
Гласные и согласные буквы | 1 | 13.09 | Различает гласные и согласные звуки и буквы; анализирует слова по звуковому составу, различает твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные на слух, в произношении, написании | |
Мягкий знак на конце и в середине слова – 2 часа | ||||
Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль) | 1 | 18.09 | Различает гласные и согласные звуки и буквы, обозначает на письме мягкость согласных | |
Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек) | 1 | 20.09 | Различает гласные и согласные звуки и буквы, обозначает на письме мягкость согласных | |
Разделительный мягкий знак – 4 часа | ||||
Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня) | 1 | 25.09 | Читает слоги и слова с разделительным мягким знаком. | |
Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека) | 1 | 27.09 | Переносит слова с разделительным мягким знаком. Применяет изученное правило при письме | |
Составление и запись рассказа по серии картинок | 1 | 02.10 | Различает слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова. | |
Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак» | 1 | 04.10 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Гласные после шипящих – 2 часа | ||||
Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника) | 1 | 09.10 | Правильно пишет сочетания гласных с шипящими: жи – ши, ча – ща, чу – щу. Применяет изученное правило при письме | |
Составление рассказа по плану и данным предложениям | 1 | 11.10 | Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную деятельность по заданному алгоритму. | |
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова – 4 часа | ||||
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова | 1 | 16.10 | Сопоставляет согласные буквы в проверочном и проверяемом словах. Проверяет написание звонкой и глухой согласной на конце слова путем изменения формы слова | |
Звонкие и парные согласные в середине слова. Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарные слова обед, автобус) | 1 | 18.10 | Проверяет написание звонкой и глухой согласной в середине слова путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов | |
Ударные и безударные гласные – 3 часа | ||||
Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово магазин) | 1 | 23.10 | Правильно ставит ударение. Следит за правильной осанкой на рабочем месте | |
Смыслоразличительная роль ударения | 1 | 25.10 | Правильно ставит ударение. Следит за правильной осанкой на рабочем месте | |
Контрольная работа за I четверть | 1 | 30.10 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками | 1 | 01.11 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
II четверть | ||||
Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово фабрика.) | 1 | 13.11 | Выделяет ударные и безударные гласные | |
Правописание безударных гласных – 8 часов | ||||
Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова | 1 | 15.11 | Выделяет ударные и безударные гласные | |
Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу | 1 | 20.11 | Сопоставляет гласные в ударных и безударных слогах. | |
Изложение текста воспринятого зрительно, по данному плану. (Словарное слово иней) | 1 | 22.11 | Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную деятельность по заданному алгоритму. | |
Правописание безударных гласных | 1 | 27.11 | Уметь объяснять правописание безударной гласной. | |
Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов | 1 | 29.11 | Знает понятия «родственные слова», «корень». Выделяет корень. Подбирает родственные слова и правильно использует их в речи. Обосновывает высказанное суждение. | |
Правописание слов с безударной гласной в корне слова | 1 | 04.12 | Знает правописание безударных гласных. Проверяет написание безударной гласной путем изменения формы слова. Придерживается заданного темпа работы. | |
Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные» | 1 | 06.12 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Работа над ошибками. Подбор слов на изученные орфограммы. | 1 | 11.12 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и исправляет ошибки на изученные правила. | |
Непроверяемые безударные гласные – 5 часов | ||||
Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова автомобиль, метро, трамвай) | 1 | 13.12 | Пользуется орфографическим словарем при написании слов с непроверяемыми безударными гласными. | |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарные слова: спасибо, трактор) | 1 | 18.12 | Дифференцирует слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными. Сравнивает, классифицирует. | |
Упражнения в написании слов на изученные орфограммы | 1 | 20.12 | Дифференцирует изученные орфограммы. Обращается к учебнику при выполнении проверки работы. | |
Контрольный диктант за II четверть | 1 | 25.12 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм | 1 | 27.12 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и исправляет ошибки на изученные правила. | |
III четверть | ||||
Раздел III. Слово (21 час) | ||||
Названия предметов, действий и признаков – 8 часов | ||||
Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова портрет, квартира ) | 1 | 10.01 | Выделяет в тексте слова, обозначающие названия предметов, ставит вопросы к словам, обозначающим названия предметов. | |
Названия действий | 1 | 15.01 | Ставит вопросы к словам, обозначающим названия действий. Придерживается заданного темпа работы. | |
Различение слов, обозначающих предметы и действия | 1 | 17.01 | Различает названия предметов, действий в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом. Списывает текст, учебника. | |
Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира» | 1 | 22.01 | Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную деятельность по заданному алгоритму. | |
Слова, обозначающие признаки предметов | 1 | 24.01 | Называет признак (качество) предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? Самостоятельно анализирует. | |
Названия предметов, действий и признаков | 1 | 29.01 | Различает названия предметов, действий, качеств в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом. Списывает текст с учебника. | |
Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов» | 1 | 31.01 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками | 1 | 05.02 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и исправляет ошибки на изученные правила. | |
Имена собственные – 2 часа | ||||
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях городов, сёл, улиц. (Словарное слово Россия) | 1 | 07.02 | Пишет имена собственные с большой буквы. Планирует текущую работу. | |
Правописание имен собственных. Большая буква в названиях рек, морей, озер, гор. (Словарное слово фамилия) | 1 | 12.02 | Пишет имена собственные с большой буквы. Планирует текущую работу. Сравнивает полученные результаты с учебной задачей. | |
Предлоги – 4 часа | ||||
Предлоги. (Словарное слово лестница) | 1 | 14.02 | Выделяет предлог из потока речи. | |
Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута) | 1 | 19.02 | Выделяет предлоги и пишет их раздельно с другими словами. | |
Контрольный диктант. Предлоги | 1 | 21.02 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Работа над ошибками. Составление предложений, используя вопросы. | 1 | 26.02 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и исправляет ошибки на изученные правила. | |
Разделительный твёрдый знак – 1 час | ||||
Разделительный твёрдый знак | 1 | 28.02 | Использует правило правописания разделительного твёрдого знака. Доводит начатую работу до конца. | |
Родственные слова – 6 часов | ||||
Понятие о родственных словах | 1 | 05.03 | Выделяет общую часть родственных слов и устанавливает общность смысла. Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. | |
Определение корня слова | 1 | 07.03 | Выделяет общую часть родственных слов – корень. Подбирает родственные (однокоренные) слова и правильно использует их в речи. | |
Упражнения в практическом образовании родственных слов | 1 | 12.03 | Подбирает родственные слова и объясняет значение. | |
Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок | 1 | 14.03 | Выполняет инструкции, точно следует образцу. Оценивает свою учебную деятельность по заданному алгоритму. | |
Контрольный диктант за III четверть | 1 | 19.03 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Упражнения в словоизменении и подборе родственных слов, обозначающих предметы, действия, признаки. | 1 | 21.03 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и исправляет ошибки на изученные правила. | |
IV четверть | ||||
Раздел IV. Предложение (13 часов) | ||||
Предложение – 7 часов | ||||
Практическое построение простого предложения. (Словарное слово: цыпленок.) | 1 | 02.04 | Заканчивает мысль и правильно записывает предложения, выделяет предложение из потока речи и текста. Работает с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами. | |
Выделение предложений из текста. (Словарные слова: малина.) | 1 | 04.04 | Заканчивает мысль и правильно записывает предложения, выделяет предложение из потока речи и текста. Работает с основными компонентами учебника: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, схемами. | |
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово: вагон) | 1 | 09.04 | Использует правило написания предложения: большая буква — в начале предложения, точка – в конце. Восстанавливает нарушенный порядок слов в предложении. Оформляет тетрадь и письменные работы в соответствии с принятыми нормами | |
Дополнение предложений из слов, данных в начальной форме. (Словарное слово: вокзал) | 1 | 11.04 | Упражняется в дополнении предложений по вопросам. Использует правило написания предложения: большая буква — в начале предложения, точка – в конце. Дополняет предложения по вопросам. Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. | |
Составление рассказа по картинке, вопросам и данным словам. | 1 | 16.04 | Упражняется в составлении предложений по вопросам. Использует правило написания предложения: большая буква — в начале предложения, точка – в конце. Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. | |
Установление связи между словами в предложении по вопросам. (Словарные слова: русский, мешок) | 1 | 18.04 | Упражняется в дополнении предложений по вопросам. Дополняет предложения по вопросам. Сравнивает полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. | |
Контрольный диктант «Предложение». | 1 | 23.04 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Знаки препинания в конце предложения – 2 часа | ||||
Вопросительный знак в конце предложения. (Словарное слово лягушка) | 1 | 25.04 | Ставит знак препинания в конце вопросительного предложения. Строит вопросительные предложения. | |
Восклицательный знак в конце предложения. (Словарное слово ящерица) | 1 | 30.04 | Ставит знак препинания в конце восклицательного предложения. При чтении правильно передаёт интонацию восклицательного предложения. Правильно и осознанно читает вслух предложений (с соблюдением интонации, пауз, логического ударения, для передачи точного смысла высказывания). | |
Главные и второстепенные члены предложения – 4 часа | ||||
Главные члены предложения. Сказуемое. | 1 | 07.05 | Задаёт вопросы, на которые отвечает сказуемое. Выделяет сказуемое в предложениях. Выделяет главное, устанавливает причинно-следственные связи. | |
Главные члены предложения. Подлежащее. (Словарное слово театр) | 1 | 14.05 | Задаёт вопросы, на которые отвечает подлежащее. Выделяет подлежащее в предложениях. Планирует текущую работу. | |
Подлежащее и сказуемое – главные слова в предложении. | 1 | 16.05 | Выделяет подлежащее и сказуемое в предложениях. | |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). (Словарное слово: костюм.) | 1 | 21.05 | Определяет и выделяет второстепенные члены предложения. Оценивает свою учебную деятельность по заданному алгоритму. | |
Повторение пройденного – 2 часа | ||||
Итоговый контрольный диктант | 1 | 23.05 | Пишет под диктовку предложения и тексты; анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. | |
Предложение. Работа над ошибками. | 1 | 28.05 | Анализирует орфограммы, подбирает слова на изученные правила. Видит и исправляет ошибки на изученные правила. | |
Методическая разработка по русскому языку (4 класс) по теме: Надомное обучение 4 класс
Русский язык (надомное обучение).
2ч. в неделю
Учебник: «Русский язык» 4 класс (4 части)
Автор: Т.Г. Рамзаева
№ урока | Дата | Корректи-ровка | Тема урока | Д/З |
Повторение изученного в 3 классе |
05.09 | Вводный урок. Знакомство с учебником. Что мы знаем о слове. Слово. Предложение. Текст. ccllcc Знаки препинания в предложении. alq Главные и второстепенные члены предложения. Связи в предложении. ЗllB | С. 8,упр.10 |
07.09 | Текст. у llу llу Звуки, буквы, слоги, ударение в словах. Бl Сочинение по рисунку и опорными словами №1. | С. 15,упр.22 |
12.09 | Работа над ошибками. Состав слова. Роль каждой части слова в языке. об ов Обобщение знаний о корнях слов, приставках, суффиксах и окончаниях. // ии//яц Правописание гласных и согласных в корне слова. Зз// | С.22, упр.38 |
14.09 | Административный входной контрольный диктант №1. |
19.09 | Работа над ошибками. Упражнения в написании корней слов. ь ъ ьъ Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными. ар арр аррр | Упр.50,с.26 |
21.09 | Приставки и предлоги. Мя Мю Мэ Сл.д. Разделительный Ъ и Ь. ера ерб ерв Части речи. Имя существительное. ccllcc |
26.09 | Изложение по вопросам №1. |
28.09 | Работа над ошибками. Склонение имён существительных. Имя прилагательное. Рдг Грд Дгр Глагол. еот тео оте | Упр.82,с.41 |
03.10 | Контрольное списывание №1. |
10 | 05.10 | Работа над ошибками. Однородные члены предложения. Аам Аат Аап Упражнения в распознавании однородных членов в предложении. Знаки препинания в предложениях с однородными членами без союзов. Сл.д.лтпщ | Упрр.89,с.45 |
11 | 10.10 | Однородные члены предложения с союзами и, а, но. кь рь бь ль Упражнения в правильном построении предложений с однородными членами. жшчщ |
12 | 12.10 | Контрольный диктант №2 «Однородные члены предложения». |
13 | 17.10 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. ера ерб ерв | Записать загадки |
14 | 19.10 | Тема и основная мысль текста. Воа Вгл Заголовок текста. зи ви жи |
15 | 24.10 | Изложение по самостоятельно составленному плану № 2. |
16 | 26.10 | Работа над ошибками. План текста. Ммм | Упр.108,с.57 |
Части речи. Имя существительное. |
17 | 31.10 | Склонение имён существительных. Ктт Сл.д. Упражнение в склонении имен существительных. Несклоняемые имена существительные. Ссон | Упр.113,с.5-6; |
18 | 02.11 | Именительный падеж имен существительных. Еепнл Родительный падеж имен существительных. Ддт Ккг | Упр.125,с.11 |
19 | 14.11 | Дательный падеж имен существительных. Рря Ррф Винительный падеж имен существительных. Ююл Творительный падеж имен существительных. Ююм | Упр.139,с.17 |
20 | 16.11 | Предложный падеж имен существительных. Ппе Пппее Именительный и винительный падежи. Сл.д.чеее | Упр.151,с.22 |
21 | 21.11 | Падежи имен существительных. Оо ООоо Три склонения имен существительных. ик | Упр.162,с.27 |
22 | 23.11 | Упражнения в определении типа склонения имен существительных. мб мв мг Упражнения в определении склонения имен существительных, употребленных в косвенных падежах. Окае | Упр.173,с.33 |
23 | 28.11 | Ударные и безударные окончания имен существительных. птлв Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го,2-го и 3-го склонения | Упр.183,с.37 |
24 | 30.11 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежа. Ффв Ффвв | Упр.192, с.42 |
25 | 05.12 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежа. жквфд Правописание окончаний имен существительных 1-го и 3-го склонения в родительном и дательном падежах. Лла | Упр.203,с.48 |
26 | 07.12 | Родительный и винительный падежи имен существительных 1-го и 2-го склонения. Ффв Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже, в предложном падеже. Ббп Сл.д. | Упр.213,с.52 |
27 | 12.12 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. Нн | Упр.237,с.62 |
28 | 14.12 | Множественное число имен существительных. Именительный и винительный падежи множественного числа имен существительных. сп |
29 | 19.12 | Родительный падеж множественного числа имен существительных. ет еетт Упражнения в правильном употреблении имен существительных в форме родительного падежа множественного числа. оияа | Упр.259,с.73 |
30 | 21.12 | Дательный, творительный и предложный падежи множественного числа имен существительных. Сл.д. знит Упражнения в правописании имен существительных во множественном числе. Нну | Упр.264,с.75-76 |
31 | 26.12 | Контрольный диктант №3 по теме «Множественное число имен существительных». |
32 | 28.12 | Правописание окончаний имен существительных во множественном числе. иу | Упр.267,с.77 |
Имя прилагательное. |
33 | 16.01 | Имя прилагательное. Ёёо Ёёоо Повторение. Правописание родовых окончаний имен прилагательных. Ллдое Склонение имен прилагательных. оро ороо | Упр.274,с.82 |
34 | 18.01 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода. нао она Именительный и винительный падежи имен прилагательных мужского рода. Вв Ввв | Упр.291,с.8 |
35 | 23.01 | Контрольное списывание №2. |
36 | 25.01 | Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных. Рр Ррр Развитие речи. Письмо. | Упр.294,с.9 |
37 | 30.01 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода. млнрй лнрйм Сл.д. | Упр.309,с.16-17 |
38 | 01.02 | Изложение текста – описания №3. |
39 | 06.02 | Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного материала. Нйдт Склонение имен прилагательных женского рода. фи | Упр.315.с.19 |
40 | 08.02 | Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода. пдть Различие безударных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода. Сл.д. дтьп | Упр.330,с.26-27 |
41 | 13.02 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных мужского рода. ъмл млъ лъ | Упр.338,с.31 |
42 | 15.02 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. Ббё Именительный и винительный падежи множественного числа имен прилагательных. Вдж | Упр.349,с.38 |
43 | 20.02 | Контрольное списывание №3. |
44 | 22.02 | Работа над ошибками. Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных. мля | Упр.352,с.39 |
45 | 27.02 | Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных. Сл.д. скное Повторение изученного об имени прилагательном и имени существительном. Емм | Упр.355,с.40 Упр.365,с.44 |
46 | 01.03 | Контрольное изложение по самостоятельно составленному плану №1. |
47 | 06.03 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. | Упр.370,с.49 |
48 | 10.03 | Понятие о местоимении. Мме Местоимение 1-го, 2-го, 3-го лица. Лств влст Правописание местоимений с предлогами. Сл.д.Бба | Упр.394,с.5-6 |
49 | 13.03 | Правописание местоимений с предлогами. гквф вфгк Обобщение знаний о местоимении. Закрепление. Олм | Упр.396,с.6 Задан.на карт. |
50 | 15.03 | Глагол. Повторение. Овс Всо Изменение глаголов по временам. Пп Ппп Неопределённая форма глагола. Лфт Фтл | Упр.419,с.18 |
51 | 20.03 | Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение). чшж шжч 2-ое лицо глаголов единственного числа. чщй | Упр.435,с.25 |
52 | 22.03 | I и II спряжение глаголов. Сл.д.Еоад Будущее время глаголов. Гг Ггг | Упр.452,с.33 |
53 | 03.04 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Рбг Грб | Упр.465,с.39 |
54 | 05.04 | Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» |
55 | 10.04 | Работа над ошибками. Распознавание спряжения глаголов по неопределённой форме. крб Глаголы- исключения. Сл.д. мяся | Упр.490,с.50 |
56 | 12.04 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Бвнд Дбвн Правописание глагольных суффиксов. аьош аоьш Изменение глаголов по временам. Жижи | Упр.515,с.62 |
57 | 17.04 | Контрольный диктант №5 по теме «Глагол». |
58 | 19.04 | Работа над ошибками. Изменение глаголов по временам. Жижи Обобщение знаний о глаголе. Щще щщу | Упр.567,с.86 |
59 | 24.04 | Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Щщёл Щщип Однородные члены предложения. Сл.д.Епод Депо | Упр.523,с.65 |
60 | 26.04 | Сочинение (с элементами описания) №2. |
61 | 05.05 | Работа над ошибками. Состав слова. Одеп Поде Три правила правописания корней слов. оха | Упр.535,с.72 |
62 | 08.05 | Части речи. Ррц Ццр Склонение имен существительных. Правописание окончаний существительных. Ртсе Тсер | Упр.549,с.77 Задан.на карт. |
63 | 12.05 | Административный контрольный диктант № 6. |
64 | 15.05 | Работа над ошибками. Правописание безударных гласных в корне, приставке, суффиксе. Аьо Оьа |
65 | 17.05 | Имя прилагательное как часть речи. Сл.д. ешь ишьСклонение имен прилагательных. Щщаи Щщиа Местоимение. Ртсе | Упр.560,с.84 |
66 | 22.05 | Глагол как часть речи. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени. Кк Пп Правописание глаголов прошедшего времени. Нн |
67 | 24.05 | Повторение и закрепление пройденного материала. Аьо Оьа |
Рабочая программа по изобразительному искусству (ИЗО, 4 класс) на тему: Надомное обучение 4 класс. Программа по ИЗО и литературному чтению.
Пояснительная записка
Индивидуальная учебная программа учащейся 4а класса Пантелеевой Анисьи по изобразительному искусству составлена на основании рабочей программы для 4 класса по изобразительному искусству. Рабочая программа составлена из расчёта 0.25 часа в неделю (8 часов за год). Сокращение часов учебной программы произошло в связи с нормами недельной нагрузки учащихся, находящихся на индивидуальном обучении по медицинскому заключению. (Справка прилагается). Темы, предусмотренные программой по изобразительному искусству, сохраняются в полном объёме при сокращении времени обучения в связи с индивидуальным подходом к учащейся.
Программа скорректирована на основе авторской программы по ИЗО 2011 года под редакцией Б.М. Неменского, В. Г. Гурова, Л. А. Неменской, УМК. «Школа России», сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
Требования к уровню подготовки учащихся
Обучение в четвертом классе строится на приобщении детей к истокам культуры своего народа и других народов Земли, на ощущении себя участниками развития человечества. Учащиеся, приобщаясь к истокам родной культуры, обретают опыт эстетического переживания народных традиций, понимают их содержания и связи с современной жизнью, собственной жизнью. Это глубокое основание для воспитания патриотизма, самоуважения, осознанного отношения к историческому прошлому и в то же время интереса и уважения к иным культурам.
Задача – введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.
В результате изучения изобразительного искусства выпускник научится:
— понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;
— понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;
— понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения;
— понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание людьми красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между ними, их мечты и заботы;
— воспринимать окружающий мир и произведения искусства;
— выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений;
— анализировать результаты сравнения;
— объединять произведения по видовым и жанровым признакам;
— работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа;
— решать творческие задачи на уровне импровизаций, проявлять оригинальность при их решении;
— создавать творческие работы на основе собственного замысла;
— формировать навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах;
— работать с пластилином, глиной, бумагой, гуашью, мелками;
— участвовать в создании «проектов» изображений, украшений, построек для улиц родного города;
— конструировать из бумаги макеты детских книжек;
— складывать бумагу в несколько слоев, соединять простые объемные бумажные формы в более сложные бумажные конструкции;
— передавать на доступном уровне пропорции человеческого тела, движения человека.
Выпускник получит возможность научиться:
— использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
— воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
— оценивать произведения искусства при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
— использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей;
— использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;
— использовать выразительные средства для воплощения собственного художественного замысла;
— анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия;
— осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на творчестве и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов.
УМК «Школа России»
Календарно-тематической планирование
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Контроль |
1 | 10.09 | Пейзаж родной земли. Деревня — деревянный мир. Красота человека | |
2 | 8.10 | Народные праздники (обобщение темы) | |
3 | 12.11 | Родной угол. Древние соборы. Города Русской земли. Древнерусские воины-защитники | |
4 | 10.12 | Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Узорочье теремов. Пир в теремных палатах. | |
5 | 12.02 | Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Народы гор и степей. Народы гор и степей. | |
6 | 12.03 | Древняя Эллада. Европейские города Средневековья. | |
7 | 9.04 | Многообразие художественных культур в мире. | |
8 | 23.04 | Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои-защитники | |
9 | 7.05 | Юность и надежды. Искусство народов мира (обобщение темы) |
Рабочая программа по развитию речи 4 класс VIII вид надомное обучение
СОДЕРЖАНИЕ
1.Пояснительная записка…………………………………………………………..…..3-4
2.Требования к уровню подготовки учащихся………………………………………..5
3.Учебно-тематический план……………………………………………………….….6
4.Содержание учебного курса…………………………………………..………….…7-8
5.Учебно-методические средства обучения……………………………………………….9
Приложения…………………………………………………………………………
Календарно-тематическое планирование…………………………………………….10-12
Средства контроля……………………………………………………………………..13
Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию речи составлена на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой «Подготовительный класс 1—4 классы», допущена Министерством образования и науки Российской Федерации 4-е издание,2010.
Цель:
-создание условий для направленного исправления дефектов общего и речевого
развития детей надомного обучения, их познавательной деятельности.
Задачи:
-формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим предметам, расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире и мире, который находится вне поля их чувствительного опыта;
-корригировать и развивать внимание, наблюдательность, чувственное восприятие, аналитико-синтетическую деятельность учащихся, мышление на основе обучения способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи и закономерности, обогащать словарный запас учащихся и активизировать его;
-способствовать освоению элементарных социальных навыков и формированию духовно – нравственных ценностей.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений, работающих по программе VIII вида, обусловлено значительным отставанием детей с ограниченными возможностями здоровья, в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальными интеллектуальными возможностями. Занятия имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о увиденном, они учатся связному высказыванию.
Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся.
Особенности программы:
-программа учитывает своеобразие психического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-коррекционно-компенсаторную направленность всего процесса обучения, учитываются рекомендации школьного психолого медико-педагогического консилиума;
-занятия планируются с учетом тифлопедагогических и офтальмологических требований, направленных на преодоление зрительной депривации, охрану и развитие остаточного зрения и зрительного восприятия.
В основе методики преподавания курса лежат проблемно – поисковые, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные технологии, технология опережающего, дифференцированного обучения, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета. При этом используются разнообразные методы и формы обучения.
Основные направления коррекционной работы:
-развитие артикуляционной моторики;
-формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
-развитие высших психических функций;
-коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи, владение техникой речи;
-расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыка.
Основные виды организации учебного процесса:
-урок,
-самостоятельная работа,
-практическая работа,
-индивидуальная форма работы,
-экскурсии
Основные методы организации учебного процесса:
-объяснительно — иллюстративный,
-продуктивный,
-частично-поисковый,
-метод контроля и самоконтроля.
Основные технологии:
-игровые,
-здоровьесберегающие,
-личностно – ориентированное обучение,
-проблемное обучение,
-развивающее обучение,
-дифференцированное обучение,
-информационно – коммуникативные технологии.
Основными видами деятельности
-обогащение и уточнение словаря,
-наблюдение за предметами и явлениями окружающей действительности,
-чтение литературы по изучаемому материалу,
-называние и характеристика предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы,
-сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями, их классификация, установление элементарных зависимостей,
-участие в беседе,
-правильные, полные ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей,
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
-правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Учащиеся должны уметь:
-называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
-активно участвовать в беседе;
-связно высказываться на предложенную тему на основе проведённых наблюдений;
-выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
-соблюдать правила личной гигиены;
-соблюдать правила дорожного движения.
Средства контроля
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:
Ошибки:
— неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение:
отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату:
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Учебно-тематический план
по развитию устной речи
на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)
4 класса (вспомогательной программы) надомного обучения
Количество часов-1 час в неделю,35часов в год
Таблица 1 — по развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)
работы
экскурсии
1.1
-1.10
Сезонные изменения в природе
6
4
2.1-2.8
Растения в природе
8
1
1
3.1-3.9
Жизнедеятельность человека
9
3
1
4.1-4.3
Дикие и домашние птицы
3
5.1-5.5
Дикие и домашние животные. Насекомые.
5
Всего:
35
4
6
Содержание учебного курса
по развитию устной речи
на основе ознакомления с предметами
и явлениями окружающей действительности («Окружающий мир»)
Обогащение и уточнение словаря. Название и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам. Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных зависимостей. Активное участие в беседе.
Правильное составление простых распространённых предложений и сложных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение высказываний собеседников на основе материала личных наблюдений и прочитанного. Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов.
Сезонные изменения в природе
Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, глад, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки; птицы ( грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в тёплые края; заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно всходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая короткая ночь; замерзают пруды, реки; лёд на реке твёрдый, скользкий; птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Название зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет всё сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Название весенних месяцев.
Город, село, деревня
Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, кинотеатр, клуб, музей, фабрика , завод, больница, аптека и др.)
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды
Определение различие.
Орехи
Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различие по внешнему виду, вкусу.
Грибы
Части гриба, грибы съедобные и несъедобные.
Полевые растения
Рожь, кукуруза, овёс. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метёлка, початок), зёрна. Как используются эти растения.
Посуда
Название посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Деревья
Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна — хвойные деревья.
Домашние животные
Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида. Пища, уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные
Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы
Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
Дикие птицы
Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелётные и зимующие
Время отлёта и прилёта разных птиц.
Насекомые вредные и полезные
Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы
Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы, уход за рыбами в аквариуме.
Человек часть природы
Охрана здоровья
Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Повторение пройденного
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений.
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.
Учебно-методические средства обучения
Основная литература:
1. Программа для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, под редакцией В. В. Воронковой — М.: Просвещение, 2010г.
Дополнительная литература:
-DVD-диск «Большая русская библиографическая энциклопедия» (диск 5)
-Карты: физическая, карта природных зон, Новосибирской области, исторические.
-Коллекции гербариев.
-Коллекции полезных ископаемых.
-Ресурсы интернета.
-Тренажёры.
-Карточки для индивидуальной работы.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Календарно-тематическое планирование
«Окружающий мир»
4 класса (вспомогательной программы) надомного обучения
Количество часов-1 час в неделю,35часов в год
Таблица 2 — Учебно-тематический план
29.09
Осенние работы в поле.
Наблюдать за состоянием погоды
1
06.10
Овощи, фрукты, ягоды, их различие.
Составить описательный рассказ на тему: «Овощи», «Фрукты».
1
27.10
Перелетные птицы.
Различать перелетных птиц.
1
10.11
Признаки зимы. Название зимних месяцев.
Составить рассказ о зиме.
1
17.11
Зимующие птицы.
Составить рассказ о зимних птицах.
1
14.12
Домашние животные. Уход и содержание.
Уточнение и расширение представлений о домашних животных.
Составление рассказа-описания.
1
08.12
Дикие животные. Внешний вид, повадки.
Составление рассказа о повадках диких животных.
1
15.12
Домашние птицы. Польза, приносимая людям.
Составление повествовательного рассказа о помощи птицам, по опорам.
1
12.01
Дикие птицы. Места обитания.
Составлять описательный рассказ.
1
19.01
Насекомые вредные и полезные.
Распознавать вредных и полезных насекомых.
1
09.02
Рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.
Описание рыб.
1
16.02
Полевые растения. Использование растений.
Описать полевые растения по существенным признакам.
1
15.03
Полевые и садовые цветы.
Уточнение представления о полевых и садовых цветах.
1
12.04
Комнатные растения.
Составить
описательный рассказ растениях.
1
19.04
Орехи. Различение по внешнему виду, вкусу.
Описание внешнего вида орехов.
1
10.05
Итоговый урок по пройденному материалу
1
17.05
Рабочая программа по русскому языку 4 класс, 8 вид, надомное обучение
МОУ Школа с.Белоярск
«Утверждаю»
Директор школы_________
___сентября 2014 г.
Согласовано:
Зам. директора УР___________
__сентября 2014 г.
«Рассмотрено»
на заседании МО
Руководитель МО___________.
Рабочая программа
по предмету русский язык
для 4 класса 8 вид (надомное обучение)
(2ч. в неделю, 70 ч. в год)
Составитель: Витязева Ольга Петровна
учитель начальных классов МОУ Школа с.Белоярск
2014-2015 уч.г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под редакцией доктора педагогических наук В.В. Воронковой; 7-е издание. Москва «Просвещение» 2010
2.Учебного плана образовательного учреждения.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи) занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.
Адресат
Рабочая учебная программа предназначена для обучающегося 4 класса 8 вида (Надомное обучение) и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающегося, уровня их знаний и умений.
Соответствие Государственному образовательному стандарту
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентирована на учебник авторов Аксёнова А. К., Галунчикова Н. Г. Русский язык: учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2011, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.
Структура документа
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо развитию речи) представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся, учебно — тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Структурно и содержательно программа для 4 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во время уроков русского языка в 2 — 3 классах и рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год (2014-2015 учебный год).
Цель курса: создать условия для овладения учащимися элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
воспитывать интерес к родному языку.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
развитие пространственной ориентации,
развитие основных мыслительных операций,
коррекция речи и мышления,
коррекция фонематического слуха,
коррекция нарушений эмоционально — личностной сферы,
обогащение словаря,
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что учащиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.
Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Программа по грамматике и правописанию включает следующие разделы: повторение; звуки и буквы; слово; предложение; связная речь; письмо и чистописание.
Фонетико-фонематические нарушения учащихся затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого особое внимание в 4 классе уделяется звукобуквенному анализу, который является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков, родственные слова. Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обозначение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания.
Изучение предложений имеет особое значение для подготовки учащихся к самостоятельной жизни, к общению. Постепенно в процессе упражнений у учащихся формируются навыки построения разной степени распространённости простого предложения. Одновременно идёт закрепление орфографических и пунктуационных навыков.
На уроках русского языка особое внимание уделяется формированию навыков связанной письменной речи, т.к. возможности школьников излагать свои мысли в письменной форме, весьма ограничены. В связи с этим ведётся постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию.
В 4 классе проводятся подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Графические навыки у обучающегося совершенствуются к 4-му классу. Трудности формирования графических навыков у обучающегося с ОВЗ часто бывают связаны с недостатком развития движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Эта работа заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Повторение пройденного в начале года: практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.
Звуки и буквы: алфавит; употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов. Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá — вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá — вóдный).
Слово: различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Разделительный ъ. Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
Предложение: членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится. Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки) Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связная речь: Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно. Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания. Изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30 слов) по данным учителем вопросам. Восстановление несложного деформированного текста по вопросам. Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов. Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.
Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала,
звуко — буквенный анализ слова,
овладение правописанием слов, предложений, текстов,
различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,
ответы на последовательно – поставленные вопросы,
совершенствование графического навыка,
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя,
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания,
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
При изучении тем курса используются:
учебники,
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку на печатной основе, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),
дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по русскому языку.
Планируемые результаты освоения курса
«Звуки и буквы»
Учащиеся должны знать:
— алфавит,
— расположение слов в алфавитном порядке в словаре.
Учащийся должен уметь:
— анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове),
— употреблять ь на конце и в середине слова,
— употреблять разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и,
— писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу,
— писать слова с парными согласными в конце и в середине слова, подбирать проверочные слова,
— ставить в словах ударение, различать ударные и безударные гласные,
— писать слова с безударными гласными, подбирать проверочные слова.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
— знать алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре,
— уметь анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове).
«Слово»
Учащийся должен знать:
— предлоги до, без, под, над, около, перед,
Учащийся должен уметь:
— различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильно употреблять их в связи друг с другом,
— правильно писать имена собственные,
— писать предлоги раздельно с другими словами,
— употреблять разделительный ъ,
— подбирать родственные слова, находить корень,
— писать слова с непроверяемыми гласными, пользуясь словарём.
«Предложение»
Учащийся должен знать:
— члены предложения: подлежащее, сказуемое.
Учащийся должен уметь:
— членить речь на предложения, выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится, что говорится.
— составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами в предложениях по вопросам,
— ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак),
— находить в предложении подлежащее, сказуемое, второстепенные члены (без деления на виды),
— списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
— писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
— ставить знаки препинания в конце предложения,
— списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями,
— писать под диктовку предложения и тексты (30 – 35 слов).
«Связная речь»
Учащийся должен уметь:
— составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам
Способы и формы оценки образовательных результатов
Знания и умения учащихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.
При оценке устных ответов принимаются во внимание:
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала,
полнота ответа,
умение практически применять свои знания,
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
1. Оценка устных ответов.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
2. Оценка письменных работ.
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям учителя, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор.
Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т.д.). Основные виды контрольных работ в 4 классе – списывание и диктанты.
Для грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей речи и членов предложения, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст для диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в него слов на правила, которые ещё не изучались. Если такие слова встречаются, их надо написать на доске или проговорить, выделив орфограмму. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать по 2 – 3 орфограммы на каждое правило.
Примерный объём текстов контрольных работ в IV классе – 30 – 35 слов. Учёту подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.
При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуальных успехов учащихся.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с одной – тремя ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с четырьмя – пятью ошибками.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено шесть – восемь ошибок.
Оценка «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».
В письменных работах не учитываются одно – два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трёх исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.
Ошибки, обусловленные тяжёлыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими для них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2 – 3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4 – 5 ошибок или не справляется с одним из заданий.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
3. Итоговая оценка знаний и умений обучащегося.
За учебную четверть и за год знания и умения учащихся оцениваются одним баллом.
При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими умениями.
Основанием для выставления итоговой оценки служат: результаты наблюдений учителя за повседневной работой ученика, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ.
Содержание учебного предмета
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Из них
контрольные диктанты
1.
1.1
Повторение.
Предложение.
3
Итого:
3
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
Звуки и буквы.
Алфавит.
Мягкий знак на конце и в середине слова.
Разделительный мягкий знак.
Гласные после шипящих.
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Ударные и безударные гласные.
Правописание безударных гласных.
Непроверяемые безударные гласные.
2
2
4
2
5
3
7
4
1
1
1
1
Итого:
29
4
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
Слово.
Названия предметов, действий и признаков.
Имена собственные.
Предлоги.
Разделительный твёрдый знак.
Родственные слова.
8
3
3
1
6
1
1
1
1
Итого:
21
4
4.
4.1
4.2
4.3
Предложение.
Предложение.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные и второстепенные члены предложения.
8
2
5
1
Итого:
15
1
6.
Повторение пройденного.
2
1
Итого:
2
Итого:
70
10
Тематическое планирование
I
четверть
II
четверть
III
четверть
IV
четверть
Всего за год
18 ч
14ч
20 ч
18 ч
70 ч
I четверть 18ч.
ПОВТОРЕНИЕ
Предложение
Практическое построение простого предложения.
1 ч
1ч.
Коррекция мышления, речи на основе дидактической игры «Придумай предложение»
Предметные и сюжетные картинки; карточки-схемы; схемы предложений; простые карандаши
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. (Словарное слово пример.)
1ч.
Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок»
Конверты со словами (на каждого ученика)
Деление текста на предложения.
1 ч.
Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Сочиняем рассказ».
Карточки с предложениями; сюжетные картинки.
Звуки и буквы.
Алфавит.
2 ч.
Расположение слов в алфавитном порядке. (Словарное слово пшеница.)
1 ч.
Коррекция памяти, внимание на основе упражнения «Кто быстрее»
Алфавит; две стопки книг; простой карандаш; массажные мячи
Гласные и согласные буквы.
1 ч.
Коррекция фонематического слуха через
выделение определенного звука в процессе
упражнения «Узнай звук»
Предметные картинки; кружки и карандаши синего и красного цвета
Мягкий знак на конце и в середине слова.
Мягкий знак на конце слова. (Словарное слово корабль)
2 ч.
1 ч.
Коррекция памяти на основе дидактической игры «Поможем Незнайке» (письмо словарных слов).
Карточка со словарным словом; предметная картинка: картофель; «Незнайка».
Мягкий знак в середине слова. (Словарное слово человек)
1ч.
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Загадки».
Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками.
Разделительный мягкий знак.
Разделительный мягкий знак перед буквами е, ё, ю, я, и. (Словарное слово деревня)
4 ч.
1 ч.
Развитие фонематического слуха, внимания, мышления на основе упражнения «Будь внимательным».
Массажные мячи; карточка с «ь» знаком.
Правила переноса слов с разделительным мягким знаком. (Словарное слово аптека.)
1 ч.
Развитие внимание, мышления на основе игры «Заметь все»
Плакат с правилом; карточки со словами.
Связная речь. Составление и запись рассказа по серии картинок и подробному вопроснику.
1 ч.
Коррекция зрительного и слухового восприятия на основе упражнения «Составь рассказ».
Серия картинок; карточки с вопросами.
Контрольный диктант «Мягкий знак на конце и в середине слова. Разделительный мягкий знак».
1 ч.
Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.
Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р
Гласные после шипящих
Сочетание гласных с шипящими. (Словарные слово земляника)
2
1 ч.
Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Загадки».
Карточка со словарным словом; таблица с загадками.
Связная речь. Составление рассказа по плану и данным предложениям.
1 ч.
Коррекция логического мышления, речи, творческого рассказывания на основе упражнения «Составь»
План рассказа; карточки с предложениями.
Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
5 ч.
1 ч.
Коррекция познавательной деятельности на основе упражнения «Услышь звук».
Карточки с буквами, со словарными словами; предметные картинки.
Звонкие и парные согласные в середине слова. (Словарное слово обед)
1 ч.
Коррекция познавательной деятельности на основе игры «Исправь ошибки».
Сигнальные карточки; карточка со словарным словом; предметные картинки; «снежная горка», письмо.
Правописание звонких и глухих согласных в середине слова. (Словарное слово автобус)
1 ч.
Коррекция зрительного внимания на основе упражнения «Найди ошибку».
Правило; карточки со словарными словами; согласные буквы.
Контрольная работа за I четверть.
1 ч.
Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.
Текст диктанта.
Закрепление. Парные звонкие и глухие согласные на конце и в середине слова. Работа над ошибками.
1 ч.
Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»
Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.
II четверть 14 ч.
Ударные и безударные гласные.
Ударение. Постановка ударения в словах. (Словарное слово: магазин.)
3
1ч.
Развитие мышления и слухового восприятия на основе упражнения «Загадки»
Карточка со словарным словом; презентация; тетрадь с загадками.
Смыслоразличительная роль ударения.
1 ч.
Коррекция мелкой моторики через упражнение «Каштан».
Плакат со словами
Различение ударных и безударных гласных. (Словарное слово: фабрика.)
1 ч.
Коррекция и развитие памяти на основе упражнения «Запомни, запиши»
Правописание безударных гласных
Одинаковое написание ударных и безударных гласных в различных формах одного и того же слова.
7
1 ч.
Коррекция логического мышления на основе упражнения «Сравни»
Карточки со словарными словами; веточка сосны.
Знакомство со способами подбора проверочных слов по образцу.
1 ч.
Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Будь внимателен»
Предметные картинки; простой карандаш; массажные мячи.
Изложение текста «Иней» воспринятого зрительно, по данному плану. Словарное слово: иней.
1 ч.
Коррекция зрительного восприятия, речи на основе написания изложения.
Текст; план.
Правописание безударных гласных.
1 ч.
Коррекция логического мышления на основе игры «Загадка»
Перфокарты, конверты с буквами, карточки для дифференцированной работы.
Правописание безударных гласных путём подбора по образцу родственных слов.
1 ч.
Развитие мышления, памяти и фонематического слуха через игру «Лесенка».
Блок-сигналы, карточки со словами, снежинки буквы, презентация.
Правописание слов с безударной гласной в корне слова.
1 ч.
Коррекция логического мышления, внимания на основе упражнения «Угадай последнее слово»
Карточка со словарным словом; предметные картинки; тетрадь с загадками
Контрольный диктант по теме: «Безударные гласные».
1 ч.
Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.
Текст диктанта; простой карандаш; массажные мячи.
Непроверяемые безударные гласные.
Слова с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово автомобиль, метро, трамвай)
4
1 ч.
Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»
Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными. (Словарное слово спасибо, трактор)
1 ч.
Коррекция логического мышления через упражнение «Назовите лишнее слово».
Предметные картинки; карточки со словарными словами; красный карандаш.
Контрольный диктант за II четверть
1 ч.
Развитие мышления и фонематического слуха через умение применять правило при письме под диктовку предложений.
Текст диктанта; простой карандаш; тетради для к/р
Связная речь. Работа с деформированным текстом. Выделение орфограмм.
1 ч.
Коррекция и развитие аналитико-синтетической деятельности на основе упражнения «Наведи порядок»
Текст; простой карандаш; массажные мячи.
III четверть 20 ч.
Слово.
Названия предметов, действий и признаков.
8
Слова, обозначающие названия предметов. (Словарные слова: портрет, квартира )
1ч.
Коррекция логической памяти посредством ассоциативного запоминания слов на основе дидактической игры «Запомни»
Плакат «Предметы»; предметные картинки; карточки со словарными словами.
Названия действий.
1 ч.
Коррекция внимания, речи, мышления через дидактическую игру «Кто что делает?»
Плакат «Названия действий»; предметные картинки; простой карандаш; линейка.
Различение слов, обозначающих предметы и действия.
1 ч.
Развитие внимания, мышления, речи на основе дидактической игры «Угадай задуманное слово»
Фишки; сюжетные картинки; простой карандаш; словарное слово.
Связная речь. Составление и запись небольшого рассказа по теме: «Моя квартира».
1 ч.
Коррекция логического мышления, речи на основе упражнения «Составь»
Сюжетная картинка по теме: «Квартира»
Слова, обозначающие признаки предметов.
1 ч.
Коррекция логического мышления, внимания, памяти на основе дидактической игры «Угадай»
Слова – признаки; плакаты со словарными словами.
Названия предметов, действий и признаков.
1 ч.
Коррекция логического мышления, внимания на основе дидактической игры «Узнай свое слово»
Карточки со словами; простой карандаш; линейка; массажные мячи.
Контрольный диктант «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов»
1 ч.
Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.
Текст диктанта; простой карандаш; линейка.
Закрепление. «Слова, названия предметов, действий предметов, признаков предметов». Работа над ошибками.
1 ч.
Коррекция внимания и логического мышления на основе игры «Корректор»
Индивидуальные карточки с заданиями; таблицы-опоры.
Имена собственные.
2
Имена собственные. (Словарное слово: Россия)
1ч.
Развитие мышления через умения применять правило на практике на основе упражнения «Запиши правильно»
Презентация; карточка со словарным словом; красный карандаш.
Правописание имен собственных. (Словарное слово: фамилия.)
1 ч.
Развитие зрительной памяти на основе упражнения «Запомни»
Карточка со словарным словом; красный карандаш.
Предлоги.
3
Предлоги. (Словарное слово лестница)
1 ч.
Коррекция мышления, внимания на основе упражнения «Выдели предлог»
Плакат «Предлоги»; сюжетные картинки; карточка со словарным словом.
Правописание предлогов с другими словами. (Словарное слово минута)
1 ч.
Коррекция слухового внимания на основе упражнения «Не пропусти»
Набор карточек с предлогами; табличка со словарным словом.
Контрольный диктант. Предлоги.
1 ч.
Развитие внимания, фонематического слуха через письмо под диктовку простых по структуре предложений.
Текст диктанта; тетради для к/р; простой карандаш.
Тематическое планирование для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения
Пояснительная записка
Программа учебного курса «Живой мир» составлена для индивидуального обучения на дому по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.Н. Воронковой по учебнику Н. Б. Матвеевой «Живой мир» 4 класс: Учебник для специальных (коррекционных образовательных учреждений VIII вида.; Москва, издательство «Просвещение», 2016г.,
Цель: углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.
Задачи:
— уточнить имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дать новые знания об основных ее элементах;
— на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;
— выработать умение наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
— сформировать знания учащихся о природе своего края;
— сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.
Общая характеристика учебного предмета
«Живой мир» в специальных образовательных учреждениях VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе,как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения, сложные предложения с союзами, и описывать под руководством учителя предметы и явления природы.
Курс «Живой мир» решает следующие коррекционно — образовательные и воспитательные задачи:
уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, даёт новые знания об основных ее элементах;
на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира и условиях внешней среды;
закрепить представления о Солнце как источнике света и тепла на Земле, уяснить роль Солнца как причины, обуславливающей смену времен года, его значение в жизни живой природы;
уточнить доступные учащимся сведения о воздухе и формирование представлений о роли и участии воздуха (кислорода) в жизни растений, животных и человека;
вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
формирует знания учащихся о природе своего края;
формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит учащихся бережному отношению к природе.
Четвёртый год обучения завершает работу по программе «Живой мир». Основными задачами этого года обучения являются пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла, а также обобщение и систематизация полученных ранее знаний.
Внимание учителя по-прежнему направлено на развитие учащихся с интеллектуальными нарушениями в процессе усвоения знаний о природе, на формирование элементов образного и аналитического мышления, развитие кругозора, обогащение словаря учащихся, воспитание любви к природе, интереса к окружающему миру, бережного отношения к живому.
Необходимо обратить внимание на сознательное усвоение знаний, для чего максимально активизировать учащихся во время учебных занятий, побуждать их к поиску ответов на вопросы, решение задач, поставленных учителем. Актуализировать ранее полученные знания и с их помощью рассуждать, доказывать свою точку зрения. Учить сравнивать явления природы, устанавливать причинно-следственные связи и отношения. В процессе обучения необходимо использовать игровые ситуации, занимательные вопросы и задания. Работа по названной программе очень важна для обучения учащихся, имеющих нарушения интеллектуального развития, так как усвоение систематических знаний о природе способствует общему развитию детей, формирует образное и аналитическое мышление, способствует расширению кругозора, обогащает словарный запас, воспитывает в детях интерес и бережное отношение к живому. Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствует развитию речи и мышления учащихся.
Программа «Живой мир» не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно.
Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний объектов природы или природных явлений, а также работа на опытном участке и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.
Знания по программе «Живой мир» необходимо реализовывать на уроках развития устной речи, математики, чтения, рисования, ручного труда, а также найти им применение во внеурочное время.
Место учебного предмета в учебном плане
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 4 класса (8 вид) надомного обучения. Рабочая программа составлена для индивидуального обучения учащихся на дому, с учётом индивидуальных способностей ребёнка, рассчитана на 0,5 часа в неделю, 17,5 часа в год.
Основные требования к умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
— называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
— связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
— выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
— соблюдать правила личной гигиены;
Учащиеся должны знать:
-названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
Содержание программы
В программу включены следующие разделы:
Сезонные изменения
Цель: формирование понятий о различных временах года. Исходя из причины — деятельности Солнца, определять следствия — признаки времён года. Обобщение и закрепление представлений о жизни растений, животных в разные времена года. Закрепление представлений о деятельности человека в связи с сезонными изменениями в природе.
Формирование представлений о явлениях в неживой природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход, проталина, разлив, ливень, град, роса, туман.
Растения и животные в разное время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года
Дикие и домашние животные в разное время года.
Труд людей города и села в разное время года
. Устанавливается взаимосвязь природных изменений и изменений в жизни растений, животных, деятельности человека.
Неживая природа
Цель: знакомство учащихся со свойствами почвы, её составом, значением для жизни животных и человека. Формирование элементарных представлений о свойствах элементов почвы: песка, глины, камней, перегноя. Формирование первичных представлений о формах поверхности земли.
Почва. Состав почвы: песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений.
Способы обработки почвы: рыхление, полив и т. д.
Формы поверхности 3емли: равнины, низменности, холмы, горы.
Для изучения почвы необходимо использовать наглядный материал (песок, глину и т. д.).
Живая природа
Растения
Цель: закрепление представлений о жизни растений. Расширить представления о растениях, выделяя такие группы растений, как культурные и дикорастущие, лекарственные. Показать роль человека в создании культурных растений, их значение в жизни человека. Познакомить учащихся со строением, жизнью, выращиванием и значением для человека растений поля.
Растения сада, огорода, леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2-3 наиболее распространённых). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула, зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков. Растения поля. Рожь, пшеница, овёс и др. Уход человека за полевыми растениями, их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень, стебель-соломина, лист, колос, метёлка. Влияние сезонных изменений на жизнь полевых растений.
Животные
Цель: показать роль и значение домашних животных в жизни человека. Познакомить с работой человека по созданию новых, полезных для него пород животных. Познакомить учащихся с новой группой: водоплавающие птицы (дикие и домашние), с особенностями их строения, приспособлением к среде обитания.
Домашние животные: лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних, животных, уход за ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц. Птицы — друзья сада; охрана птиц.
Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание.
Полезные насекомые. Разведение и использование человеком пчёл. Пасека.
Насекомые-вредители.
При изучении домашних животных отметить работу человека по созданию новых пород животных, показать, как человек использует свои знания о природе, особенностях животных в организации ухода и разведения того или иного животного. Сравнение диких и домашних птиц позволит учителю показать взаимосвязь дикой природы и деятельности человека
Человек
Цель: формирование элементарных представлений о значении мозга человека, о правильной организации своей жизни. Показать взаимосвязь человека и окружающей природы. Рассказать о необходимости бережного отношения к природе как среде обитания человека, её охране.
Профилактика травматизма головного мозга.
Режим дня. Предупреждение перегрузок, правильное чередование труда и отдыха.
Состояние природы и её влияние на здоровье человека. 3абота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле. Охрана редких растений и исчезающих, животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.
Повторение
Учащиеся должны усвоить следующие представления:
о земле, её составе, свойствах, значении для жизни растений;
о растениях поля, сада, их строении, использовании человеком;
о домашних животных и птицах их повадках, образе жизни, роли человека в жизни домашних животных;
о насекомых, их роли в жизни природы;
о взаимодействии человека и природы, значении состояния природы для жизнедеятельности человека;
о взаимосвязях сезонных изменений в неживой и живой природе.
Календарно-тематическое планирование
№
Дата
Тема
Планируемый результат
план
факт
1
Времена года. Осень. Название осенних месяцев.
Умение называть времена года, называть признаки времен года.
2
Сбор урожая. Фрукты. Овощи
Называть разные виды фруктов Называть овощи
3
Дикорастущие растения. Культурные растения
Уметь различать культурные и дикорастущие растения
4
Труд людей осенью
Иметь представление о труде людей осенью
5
Почва. Состав почвы
Иметь представление о составе почвы
6
Значение почвы для жизни животных.
Знать значение почвы для жизни животных
7
Разнообразие животных в природе
Знать и называть животных своей местности
8
Дикие и домашние животные
Знать и называть животных своей местности
9
Зимующие и перелетные птицы
Зимующие и перелетные птицы
10
Дикие и домашние птицы
Уметь рассказывать о диких и домашних птицах
11
Голова и мозг человека. Профилактика травматизма головного мозга
Знать о травматизме и заболеваниях органов чувств человека
12
Режим дня школьника. Отдых и труд
Уметь составлять режим дня.
13
Здоровье человека. Профилактика заболеваний
Знать и соблюдать правила личной гигиены
14
Сезонные изменения в природе весной
Иметь представление о сезонных изменениях в природе, называть их.
15
Влияние солнца на изменения в природе
Различать и называть простейшие признаки объектов неживой природы. Влияние солнца на изменения в природе.
16
Состояние природы и её влияние на здоровье человека
Иметь представление о влиянии природы на здоровье человека
17
Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле
Понимать, как человек заботится о чистоте воды, воздуха, забота о земле
18
Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество
Знать редкие растения и исчезающих животных.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическое:
1.Живой мир. 4 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Автор: Н. Б./ Москва «Просвещение» 2016 год
2. Ресурсы интернета
Технические средства обучения.
1. Компьютер.