О ПРОЕКТЕ — School4You — Семейное образование и домашнее обучение

С 1995 года Центр домашнего обучения «Алгоритм» предоставляет услуги организационно-правовой, методической и психолого-педагогической поддержки и сопровождения учащихся различных форм обучения: очной, заочной, очно-заочной, семейной, самообразования. Совместно с ведущими школами, центрами образования и онлайн школами Центр домашнего обучения «Алгоритм» предлагает широкий перечень интенсивных, дистанционных и индивидуальных  программ обучения.

Организационно-правовая поддержка:

• помощь в выборе и смене формы обучения
• консультации по соблюдению законодательства при обучении ребенка по любой форме
• консультации по оформлению документов в школах
• консультации при заключении договоров со школами
• представление интересов учащихся и родителей во взаимоотношениях со школой

Методическая поддержка:

• методическое сопровождение учащегося и родителей
• диагностика уровня знаний
• рекомендации по организации учебного процесса
• разработка индивидуальных траекторий развития и обучения
• мониторинг результатов обучения учащихся

Психолого-педагогическая поддержка:

• диагностика психологических особенностей ребенка
• консультации педагогов-психологов при выборе форм обучения
• рекомендации по организации учебного процесса
• разработка комплексной программы развития ребенка с учетом его индивидуальных особенностей
• организация специальной диагностики, занятий и тренингов
• психолого-педагогическое сопровождение учащихся и родителей

 

Как организовать домашнее обучение ребенка с помощью Центра домашнего обучения «Алгоритм»?

В Центре домашнего обучения «Алгоритм» мы поможем вам организовать занятия с ребенком по школьной программе, проведем консультации. Вы получите все необходимые методические материалы. В Центре организовано психолого-педагогическое сопровождение всех наших детей. Вы сможете заниматься дистанционно, онлайн-школа поможет вам при изучении школьной программы, программ дополнительного образования, в организации занятий по развитию ребенка. Таким образом, домашнее образование позволяет дать ребёнку полноценное развитие.

Мы поможем вам выбрать программу занятий по развитию внимания, памяти, мышления и т.д. В начальных классах онлайн-школы тоже есть программа развития способностей с подборкой упражнений, занятий на весь учебный год.

Для родителей есть большая библиотека по психологии и развитию ребенка. Вы можете получить консультацию психолога дистанционно, можете прийти на очную консультацию с ребенком или без него. Мы не предлагаем вам альтернативную программу изучения, например, математики, но мы познакомим вас с мнением известных ученых-математиков о содержании школьной программы по математике, мы разместим в виртуальном учебном центре замечательные тексты, книги, учебники и пособия, дадим подборку этих материалов при изучении школьной программы (если есть хоть какое-то пересечение со школьной программой).

Мы постараемся представить различные точки зрения, взгляды, трактовки, позиции в надежде, что это поможет ребенку сформировать собственное мнение. На этом пути мы свободны от обязательных требований школьной программы и заботимся только о развитии ребенка. Мы понимаем, что необходимым условием такого развития будет обсуждение этих текстов и книг, мы постараемся организовать тематические форумы в виртуальном учебном центре, но они не смогут заменить личное общение. Мы надеемся, что вы будете рядом и поможете своему ребенку.

Можно выделить несколько задач, которые мы ставили перед собой:

1. Углубленное изучение предмета в рамках школьной программы, изучение предмета за рамками школьной программы.
2. Изучение курсов, которых нет в школьной программе.

Мы не будем предлагать конкретную программу углубленного изучения какого-либо предмета. Мы понимаем, что решение о переходе на домашнее обучение свидетельствует о желании самостоятельно определять, какое образование и как будет получать Ваш ребенок. Мы постараемся помочь Вам в поиске нужных материалов и информации.

Приведем пример с физикой.

Еще при изучении школьной программы физики мы посоветуем пользоваться «Элементарным учебником физики» Г.С. Ландсберга, так как для самостоятельного изучения физики он зачастую будет полезнее школьного учебника.

Мы порекомендуем прочитать книгу А.Эйнштейна и Л. Инфельда «Эволюция физики. Развитие идей от первоначальных понятий…». В учебнике отмечено: «Мы не писали учебника по физике. Здесь нет систематического изложения элементарных физических фактов и теорий. Скорее наше стремление состояло в том, чтобы широкими штрихами обрисовать попытки человеческого разума найти связь между миром идей и миром явлений».

У Вас будет возможность познакомиться с «Физикой» Э. Роджерса. Это — курс физики, каркас которого составляют наиболее важные узловые темы. Автор стремился показать всё здание науки как единой целое. В книге Роджерса законы возникают как результат обобщения множества наблюдений и опытов, в которых автор приглашает читателя принять непосредственное участие и поразмыслить. Читатель познакомится с историей физики с древнейших времен, узнает о представлениях и теориях Аристотеля и Галилея.

Мы посоветуем прочитать «Занимательную физику» Я. Перельмана и представим большое количество задачников с чудесными головоломками, замысловатыми вопросами, занимательными рассказами, забавными задачами и парадоксами. Мы будем делать специальные подборки этих материалов при изучении школьной программы, но многие книги вообще не имеют отношения к школьной программе.

Помимо традиционного перечня предметов мы предлагаем курсы по выбору.

Под «курсами по выбору» имеются в виду учебно-методические курсы, а иногда и просто любопытные и развивающие материалы, дополненные рекомендациями по их использованию, — по предметам или по темам, которых нет в школьной программе. По сути дела, речь идет о виртуальной библиотеке, в которой собраны из разных источников и классифицированы самые разнообразные, но всегда интересные, приспособленные к целям обучения, расширения кругозора и эрудиции материалы. Материалы этой медиатеки позволят, например, получить знания по истории анимационного кино или шедевров готической архитектуры, познакомиться с основами христианской религии, пройти вводный курс графики и живописи вместе с Леонидом Тишковым и курс древней истории России со Львом Гумилевым, принять участие в дискуссиях о черных дырах или о природе времени, а главное — почувствовать красоту, величие и разнообразие мира и вкус к его осмыслению.

Мы создали специальную Информационную службу, специалисты которой проводят консультации по всем вопросам домашнего обучения.

 

СМИ о Центре домашнего обучения

«Простые решения»: Как получить обучение дистанционно

Как дать ребёнку альтернативное образование?

Если ребёнок профессионально занимается спортом или музыкой, занятия на дому — идеальное решение.

Домашнее обучение позволяет заниматься спортом, проходить школьную программу быстрее и оставлять время на отдых.

Руководитель проекта School4you Юлия Ельчанинова в программе, посвящённой семейному образованию, на телеканале «ПРОСВЕЩЕНИЕ».

Домашнее обучение — Вести FM.

Утро — обучение на дому, плюсы и минусы — Вести FM.

Отличие экстерната от домашнего образования — Вести FM.

ВОЗМОЖНЫЕ ВОПРОСЫ И СИТУАЦИИ — School4You

Организация промежуточной аттестации на семейном обучении

Каким образом должна проходить аттестация на семейном обучении, по всем предметам или можно выбрать несколько?

У Вас должен быть договор со школой, а в договоре описан порядок проведения промежуточной аттестации или хотя бы ссылка на локальный акт школы, в соответствии с которым будет проводиться эта аттестация. Промежуточная аттестация проводится по всем предметам школьного учебного плана, именно эти оценки выставляются в личное дело при переводе в следующий класс.

Везде пишут что на семейном образовании аттестация проводится 1-2р в год, имеет ли право школа провести аттестацию по триместрам?

Порядок проведения промежуточной аттестации находится в компетенции школы, он должен быть зафиксирован в локальном акте школы, то есть в положении о промежуточной аттестации, либо в положении об организации семейного обучения. Поэтому нужно требовать от школы этот документ. Когда раньше было федеральное положение об экстернате, там четко было написано, что аттестация проводится 1 раз в год. Теперь — как решит школа. Но поскольку школа либо совсем не получает финансирование за этих детей, либо ограниченное за проведение аттестации, обычно все сводится к минимальным затратам для школы.

Если учащийся не сдаст какие-то предметы, его сразу могут определить в школу или можно настаивать на дальнейшем семейном образовании?

Если ребенок не сдаст какой-то предмет, школа проведет повторную аттестацию. В конце концов его можно перевести условно в следующий класс, а этот предмет сдать в следующем классе.

В 4 классе сдавали общероссийскую проверочную работу (русский язык, математика, окружающий мир) + английский язык и технику чтения. В личном деле выставлены оценки только по этим предметам, по другим предметам не аттестованы? Переведут ли нас тогда в следующий класс? Сможем ли мы сдать в таком случае необходимые для допуска к ОГЭ предметы только в 9 классе?

Промежуточная аттестация должна быть организована в полном объеме по всем предметам. Образовательное учреждение, с которым Вы заключили договор о проведении аттестации должно провести аттестацию по всем дисциплинам, согласно учебному плану школы. Допуск к ОГЭ в 9 классе предполагает наличие отметок (годовых) по всем дисциплинам учебного плана образовательной организации.

Является ли промежуточная аттестация обязательной? В законе конкретно ничего не сказано, можем ли мы не сдавать промежуточную аттестацию, по итогам каждого года, а только по итогам 4 класс или 9 класса?

В законе действительно говорится только о праве учащегося проходить промежуточную аттестацию. Но ведь у нас обязательное среднее образование, обеспечивать его получение должны родители. Как Вы будете доказывать, например, органам опеки, что выполняете свои обязанности? Во избежание дополнительных проблем мы рекомендуем проходить аттестацию ежегодно.

Также школа вправе ответить на просьбу провести промежуточную аттестацию сразу за 1-4 класс, что они могут проводить аттестацию в соответствии со своими учебными планами, а у них это сделано по годам. Поэтому Вам предложат пройти последовательную аттестацию по годам. Ведь школа не просто проводит экзамены, но и выдает документы об образовании. То есть, принимая заявление с просьбой провести промежуточную аттестацию за 4 класс, школа вправе потребовать документы об образовании за 3 класс.

Проблема в том, что я не знаю, в какой форме будет проходить аттестация в конце года, какие экзамены и по каким предметам. В школе сами они толком ничего не знают. Хотелось бы понять, к чему примерно стоит готовиться. Ребенок в 8 классе.

Вам нужно будет пройти промежуточную аттестацию по всем предметам, форму и порядок аттестации определяет школа. Обычно это письменные или устные экзамены и основаны на программе соответствующих предметов. В школе Вы должны были получить все учебники, по ним и занимайтесь. Экзамены Вы будете сдавать по расписанию, в школе заранее узнайте, когда и какие экзамены будете сдавать.

Мы уже второй год на семейном обучении (в Тамбове, 3 класс), каждый год правила со стороны школы относительно аттестации ужесточаются( Особенно это касается таких предметов, как музыка, изо, физкультура.. Конкретных вопросов нам не дают, просто дают темы, но все очень размыто . Подскажите, как можно регулировать этот процесс, чтобы не усложнять каждый раз сдачу таких предметов для ребенка? Может есть какой то законодательный документ, на который можно опираться? и Еще вопрос, есть ли такие онлайн школы, которые берут на обучение семейников?

Есть только письмо Министерства образования и науки, посмотрите его в разделе «нормативные документы» этого сайта.

Школа должна, во-первых, обеспечить вас учебниками по всем предметам, с программой по каждому предмету можно познакомиться на сайте школы, так как по Закону об образовании в РФ школа обязаны выкладывать все образовательные программы на сайт школы.

Требуйте демоверсий заданий, четкого определения формы проведения аттестации (тестирование, устный экзамен и т.п.).

Что касается дистанционного обучения, в Центре домашнего обучения «Алгоритм» проводится дистанционное обучение с 1 по 11 класс.

В связи с отьездом в другую страну планируем переход на семейное образование. Скажите, для аттестации обязательно приходить в школу или можно дома написать все работы?

Промежуточная аттестация обучающихся на семейном образовании проводится в соответствии с положением о промежуточной аттестации школы. Она может проводиться, например, онлайн.

Можно ли не сдавать каждый год, а сдавать когда захочется, например, в 4 классе сдать сразу за 4 класса. По закону нигде не прописано что промежуточная аттестация — это обязанность. Везде написано, что это право. И можно воспользоваться этим правом в любое время.

Осталось только доказать это право на практике)). К сожалению, школа вправе ответить на просьбу провести промежуточную аттестацию сразу за 1-4 класс, что они могут проводить аттестацию в соответствии со своими учебными планами, а у них это сделано по годам. Поэтому вам предложат пройти последовательную аттестацию по годам. Ведь школа не просто проводит экзамены, но и выдает документы об образовании. То есть, принимая заявление с просьбой провести промежуточную аттестацию за 4 класс, школа вправе потребовать документы об образовании за 3 класс.

Скажите, а есть ли нормативные документы, в которых отображен объем итоговых контрольных? Каким образом оцениваются «семейники». Оценивается ли физическая культура только нормативами или может дополнительно учитываться посещение спортивной секции?

Поскольку промежуточная аттестация семейников проводится экстерном, можно ориентироваться на старые положения об экстернате (они были и федеральные, и региональные, новых аналогичных документов нет). Аттестация экстерном проводилась в форме экзамена по каждому предмету один раз в год. Поэтому требовать по несколько контрольных в течение года — это изобретения школ (хотя в этом есть свое преимущество: результаты ребенка не зависят от одного экзамена по предмету, можно как-то распределить нагрузку).

Все аттестационные материалы для проведения промежуточной аттестации утверждаются школой. Для перезачета результатов обучения в другой образовательной организации (сейчас большинство спортивных клубов регистрируются как образовательные организации дополнительного образования) формально необходимо согласование рабочих программ. Но по факту школы часто принимают такие справки.

На аттестации получили 3 по одному предмету, остальные 4 и 5. Можно ли пересдать этот предмет? В администрация школы допускают пересдачу при оценке 2, а тройку пересдать не позволяют.

Вопросы по организации и проведению промежуточной аттестации относятся к компетенции школы, которая вправе определить требования и условия проведения промежуточной аттестации.

Поэтому посмотрите школьное положение о промежуточной аттестации, там подробно должно быть все прописано, в том числе возможности и условия пересдачи.

Я перевела свою дочь (8 класс) на семейное обучение после третьей четверти, т.е. Она не училась только одну четверть (четвертую). Перевела так как она уезжала на 2 месяца за пределы страны. Сейчас нам дали даты когда сдавать 17 предметов, чтобы выставить уже потом годовые оценки для перевода в 9 класс. Один предмет (информатику) она не сдала, сказали двойка. Осталось сдать еще 4 предмета. Имеем ли мы право на пересдачу? И могла ли она вообще не сдавать промежуточную аттестацию, а выставить ей могли по трем четвертям?

Порядок проведения промежуточной аттестации устанавливает школа самостоятельно, познакомиться с ним можно в положении о промежуточной аттестации. Этот локальный акт школы должен быть размещен на официальном сайте школы в соответствии с законом об образовании. Кроме того, между школой и родителями заключается договор, в котором прописывается порядок проведения аттестации. Вас проинформировали о форме аттестации (тестирование, устный экзамен и т.п.)? На сайте школы есть программа по предметам, чтобы Вы могли понять, какие темы будут спрашивать? Часто школы размещают демоверсии тестов, требовать это от школ нельзя, т.к. эта обязанность не прописана нигде, но просить — можно, ссылаясь, на то, что демоверсии тестов ОГЭ/ЕГЭ публикуются, демоверсии тестов публикует Московский центр качества образования. Но это — добрав воля школы. Промежуточная аттестация — это результат изучения годовой программы, поэтому просто аттестовать по результатам 3 четвертей нельзя, если только изучение годовой программы не завершилось в 3 четверти.

В школе мне сказали, что Положение о семейном обучении по закону не должно быть на сайте, можете мне дать ссылку на статью? И еще сказали, что если она не сдала, то на следующий год не имеет право уходить на семейное обучение, и сейчас должна вернуться в класс. Это тоже по закону?

ст.30 ч.2 Закона: Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.

ст.29:
Образовательные организации формируют открытые и общедоступные информационные ресурсы, содержащие информацию об их деятельности, и обеспечивают доступк таким ресурсам посредством размещения их в информационно-телекоммуникационных сетях, в том числе на официальном сайте образовательной организации в сети «Интернет».

Образовательные организации обеспечивают открытость и доступность:
1) информации:
д) локальных нормативных актов, предусмотренных частью 2 статьи 30 настоящего Федерального закона…
Более того, школа должна разместить на сайте информацию
м) о количестве вакантных мест для приема (перевода) по каждой образовательной программе…

Что касается возвращения в класс.
ст.58 Закона: Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования академической задолженности.
То есть возвращаться придется только после 2 неудачных пересдач.

То есть, если я говорю, что мы продолжаем обучаться с сентября на семейном и просто сдаем предмет, по которому двойка, два раз. И, если не сдаем, то только после этого мы возвращаемся в класс?

Да, это ведь буквально написано в Законе. Но Вам, скорее всего, придется доказывать это право. Так что вооружайтесь))

Скажите, пожалуйста, приняли ребенка в 1 класс, каким образом организовать аттестацию, если в 1 классе безоценочная система (нет и «зачет»), по итогам 1 класса в любом случае оставить на 2 год нельзя, есть ли смысл принимать в 1 класс на семейное образование? и на каком основании педсовет будет такого ребенка переводить во 2 класс?

Ну и что, что безоценочная. Педсовет может рекомендовать сменить форму обучения, если по результатам аттестации выяснится, что ребенок не усвоил программу 1 класса. По крайней мере, при заключении договора на 2 класс школа сможет обсуждать с родителями, как действовать каждой стороне.

Внучка перешла в 10 классе на семейную форму обучения. В течение года не было никаких консультаций, никаких промежуточных зачетов. Сослались на то, что это не их дело — должны прислать из отдела образования . и только в конце уч. года, в последних числах мая сказали в школе, что пришел пакет для организации сдачи зачетов по предметам за год. Она перешла на такую форму обучения из-за обиды на учителей. Это тянулось с 8 класса. Нужно было, конечно, перевести ее в другую школу. И она попыталась, но как раз шли какие-то преобразования в школах, их объединения. И что сейчас — она сдала английский и русский и подняла истерику, что у нее принимают те же учителя и больше сдавать она там ничего не будет. Думаем про колледж, но она не готова к этому. Девочка без всяких дурных наклонностей, домашняя. Много читает ГИА сдала хорошо. Что делать? Документы из школы забрали. Готовы даже пойти на второй год в другую школу, но как это сделать?

На семейном обучении и на самообразовании действительно не предусмотрены консультации или промежуточные зачеты. Проводится только промежуточная аттестация по всем предметам. Конечно, если она перешла на эту форму обучения из-за конфликтов с учителями, нужно было менять школу. Сейчас 2 основных варианта:

1. вернуться на очное обучение в другую школу

2. остаться на самообразовании, но найти другую школу.

Во втором случае можно даже попытаться пройти программу 10-11 классов за 1 учебный год. Это называется ускоренное обучение, оно предусмотрено Законом об образовании.

Мы на семейном образовании, 2 класс, помимо промежуточных аттестаций нас обязывают ходить на 2 консультации в четверть, обосновывая это тем, что так прописано в законе. Но на этих консультациях ребёнка не консультируют, а тестируют (устно, письменно), оправдываясь тем, что другое время учителям не оплачивают, а в четверть надо иметь 3 оценки по каждому предмету, по одной оценке — ставить промежуточную аттестацию не имеют права.
Перечитала письмо о семейном образовании, там об этом и слова нет.

Но может есть какой-то официальный документ с подтверждением либо опровержением?

Чтоб убедить директора не посещать школу так часто… Ссориться не хочется — все очень лояльны, изучают этот вопрос вместе с нами, мы первые в городе с такой формой обучения…

В ГОРОНО вообще «ни в зуб ногой», никакой консультации в этом вопросе.

На семейном образовании у ребенка текущих отметок быть не должно, т.к в школе ребенок проходит только промежуточную аттестацию. Если же ребенка по сей день не отчислили или перевели на очно-заочную форму, в таком случае, учителя пытаются, хоть как-то «вытянуть» из ребенка отметки. Заключен ли у Вас договор со школой, в котором прописана частота проведения промежуточных аттестаций?

Проживаем в Московской области, первый класс. С директором школы была договоренность о сдаче экзаменов с начала учебного года, но договор решили заключать перед аттестацией. В итоге о проведении аттестации я узнаю меньше чем за неделю, договор директор берет из местного приказа, отказываясь в него вносить поправки. Меня в принципе смущает только факт того, что мне не дают присутствовать на экзамене, также я добавила условие, что мне необходимо ознакомиться с итогами. Еще по материалам, они никаких примеров работ не дают, говорят, нет у них, все спускают сверху за пару дней. Но в принципе тут и осталось всего 3 рабочих дня, в которые они меня вынуждают идти на уступки, иначе пропустим аттестацию.

К сожалению, никаких нормативных документов о порядке проведения промежуточной аттестации для обучающихся на семейном образовании нет, все регулируется только локальными актами школы. По поводу демоверсий работ… Нигде не прописана обязанность их иметь, например, МЦКО (Московский центр качества образования) выкладывал демоверсии работ в отдельном разделе для родителей. Теперь таких демоверсий нет, зато родители отсылаются на платную независимую диагностику.

Подскажите, пожалуйста, имеет ли право семейник проходить, допустим, аттестацию по математике в одной школе, а по русскому в другой? Если да, напишите, пожалуйста в какой статье об этом говорится.

Вы можете либо сразу пройти промежуточную аттестацию за определенный класс, либо по отдельным предметам. В любом случае необходимо подать заявление в школу, в котором указать, какую аттестацию просите провести. И сдать все необходимые документы, в том числе все документы об образовании (оригиналы). На период проведения промежуточной аттестации в образовательной организации должны храниться именно оригиналы документов об образовании.

Кто должен регулировать график промежуточных аттестаций? Родители или школа ? Если я, например, хочу проходить аттестацию 2 раза в год, 1 промежуточная за первое полугодие и 1 итоговая. Имеет ли школа право требовать аттестацию за каждую четверть?

Аттестация на семейном обучении и самообразовании проходит экстерном. А аттестация экстерном предполагает годовую аттестацию за весь курс обучения. До выхода последнего закона об образовании действовало федеральное положении об экстернате, в котором аттестация было четко регламентирована, и проходила она именно один раз в год по предмету. Сейчас в школе должно быть положение об аттестации экстерном, если школа работает с семейным обучением. Там и должно быть все прописано. Как правило, эта работа школе оплачивается по минимуму или вообще не оплачивается, поэтому школы вообще не хотят принимать семейников, чтобы не работать с ними бесплатно, а если уж принимают, то стараются свести к минимуму всю работу. Если школа предлагает проводить аттестацию по четвертям, т.е. учителя бесплатно будут проводить эту аттестацию несколько раз в год, стоит задуматься о причинах))

Здравствуйте! Нужна консультация. Мои детки на СО. Вопрос такой- могут ли при прохождении аттестации по предмету включатся вопросы, которые не разъясняются в учебнике (учебник, естественно выдает сама школа). Я не помню, но где- то читала, что такого быть не должно. Два года мы сдавали нормально. Но в прошлом году по биологии как раз включили пару вопросов, которых нет в учебнике. Ребенок, естественно не ответил и нам влепили 4. По географии тоже предупредили, что могут быть на следующий раз такие вопросы, «потому что ФГОС ТРЕБУЕТ». Как бы нам обойти этот подводный камень законодательно. Сразу скажу, что в договоре его закрепить не смогу. Директор очень боится РОНО или как его там не знаю, не могли бы вы нам помочь, заранее благодарны.

Ниже цитаты из ФГОС:
Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации …, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения …;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;
…умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Как видите, от учащихся даже начальной школы сейчас требуют не только запоминания того, что написано в учебниках.

Недавно перешла на семейное обучение и у меня возникли вопросы.

1) Мне сказали, что если ты сдаешь экзамены, то с семейного обучения тебя переводят на обычное, так ли это?

2) Как именно сдаются экзамены? То есть, ты должен решить и выполнить все задания? Или же если, например, ты сделал 4 из 5? И можно ли их пересдать?
БУДУ ОЧЕНЬ БЛАГОДАРНА!

Решение о форме обучения принимают учащиеся и родители. И если ребенок успешно проходит аттестацию, как школа может заставить перевести его на очное обучение? 2) Порядок проведения промежуточной аттестации определяет школа. Аттестация проводится по той же 5-балльной системе, что и традиционное обучение. Нельзя требовать от ребенка на семейном обучении обязательной «отличной» аттестации по всем предметам.

Находимся на семейном образовании второй год.

В прошлом году ( 4 класс) сдавали общероссийскую проверочную (соответственно: русский, матем., окр.мир,) + англ.язык и технику чтения.
В личном деле выставлены оценки только по этим предметам.

У меня вопрос: если в этом году по новому закону в 5 классе будем сдавать ОПР по русскому, математике, биологии и истории, по другим предметам так же не будем аттестованы? Переведут ли нас тогда в следующий класс?

Сможем ли мы сдать в таком случае необходимые для допуска к ОГЭ предметы только в 9 классе ?

Всероссийские проверочные работы — это не промежуточная аттестация, Школа, конечно, может зачесть эти работы как аттестационные, но и только. Промежуточная аттестация должна быть организована в полном объеме по всем предметам. Образовательное учреждение, с которым Вы заключили договор о проведении аттестации, должно провести аттестацию по всем предметам согласно учебному плану школы.

Здравствуйте! Будьте добры! Находимся на семейном обучении 6 класс, изначально со школой договаривались, что будем проходить аттестацию только в конце года, сегодня мне позвонили и сказали, что нужно пройти промежуточную за первый триместр. Скажите пожалуйста, каким образом должна проходить эта аттестация (в виде контрольных или тестов), по всем предметам или можно выбрать несколько (например, только математику и русский язык), если, например, не сдаст какие-то предметы, его сразу могут определить в школу или можно настаивать на дальнейшем семейном образовании?

Во-первых, у Вас должен быть договор со школой, а в договоре описан порядок проведения промежуточной аттестации или хотя бы ссылка на локальный акт школы, в соответствии с которым будет проводиться эта аттестация. Промежуточная аттестация проводится по всем предметам школьного учебного плана, именно эти оценки выставляются в личное дело при переводе в следующий класс. Если ребенок не сдаст какой-то предмет, школа проведет повторную аттестацию. В конце концов его можно перевести условно в следующий класс, а этот предмет сдать в следующем классе.

Везде пишут что на семейном образовании аттестация проводится 1-2р в год, имеет ли право школа сейчас провести аттестацию по триместрам?

Порядок проведения промежуточной аттестации находится в компетенции школы, он должен быть зафиксирован в локальном акте школы, то есть в положении о промежуточной аттестации, либо в положении об организации семейного обучения. Поэтому нужно требовать от школы этот документ. Когда раньше было федеральное положение об экстернате, там четко было написано, что аттестация проводится 1 раз в год. Теперь — как решит школа. Но поскольку школа либо совсем не получает финансирование за этих детей, либо ограниченное за проведение аттестации, обычно все сводится к минимальным затратам для школы. Если, конечно, кто-то не начинает проявлять особую принципиальность, доказывая родителям, что они не смогут обойтись без школы.

план действий

У тех, кто принимает решение отказываться от традиционного обучения в школе, часто возникают вопросы о том, как перейти на домашнее обучение, какую форму выбрать и как не терять связь со школой. С чего начинать, что нужно сделать, как действовать, на что обратить внимание. Образовательные процессы регулируются большим количеством законодательных актов, регламентов, нормативных документов и так далее, поэтому порой сложно сформировать для себя чёткий план действий. В том числе и в сфере домашнего обучения. Мы Вам поможем. Мы создали план действий, которые необходимо предпринять, чтобы перейти на домашнее обучение.

1 ШАГ – ОЦЕНКА ПЛЮСОВ И МИНУСОВ ДОМАШНЕГО ОБУЧЕНИЯ

17 факторов, о которых необходимо помнить прежде, чем сделать выбор 1. Почему вы переходите на домашнее обучение? Составьте список конкретных ответов на этот вопрос, проанализируйте этот список еще раз: имеют ли ваши аргументы и предположения основание? Достаточно ли они весомы, чтобы подтолкнуть Вас сделать столь ответственный шаг? Есть ли что-то в этом списке, что звучит «нереалистично»? 2. Понимаете ли вы, что такое домашнее обучение? Уверены ли вы, что достаточно проанализировали данный вопрос и собрали всю нужную информацию? К сожалению, очень многие родители по-настоящему начинают понимать, что такое домашнее обучение, только в процессе и стараются решать проблемы по мере их возникновения. Постарайтесь воспользоваться опытом тех, кто уже прошел этот путь 3. Какова правовая форма домашнего обучения? Есть различные варианты организации домашнего обучения: с максимальным удалением от всего, что есть в школе, сводя общение со школой только к периодическим аттестациям, или все-таки вы не хотите терять связь со школой, вплоть до возможности посещать какие-то занятия в школе. Внимательно ознакомьтесь со всеми возможными вариантами и примите решение самостоятельно, либо проконсультируйтесь со специалистами о том, что именно подходит лучше всего именно вам. Вы можете позвонить нам и задать все вопросы о формах обучения. 4. Логистика и распределение ответственности – как будет проходить домашнее обучение? Необходимо определить, кто именно и за что отвечает, кто и какие предметы преподает, полностью или частично. Будете ли вы привлекать стороннюю помощь? Какую методику вы выберете, какая программа лучше всего вам подходит? Как это повлияет на вашу остальную жизнь? Необходимо ответить на все вопросы. 5. Каковы ваши сильные и слабые стороны? Они есть у всех, но нельзя переоценивать или недооценивать свои силы, когда вы говорите о домашнем обучении. Будьте реалистичны. Вам нужно внимательно все взвесить и расписать: в чём вы уверены, в чём – нет, с чем Вы справитесь без особых проблем, а где Вы видите зоны риска, и как уменьшить эти риски. Конечно же вы не сможете предусмотреть всего, что произойдет, но тщательное планирование в самом начале поможет вам избежать серьезных проблем в процессе домашнего обучения. 6. Как и кто будет помогать вам со стороны? Помощь потребуется в любом случае. Будут ли это другие члены вашей семьи, друзья, соседи, сторонние педагоги и репетиторы, профессиональные организации, другие семьи, которые дают своим детям домашнее образование – это важно определить в начале. Вам обязательно нужны будут рядом люди, которые понимают, с чем вы столкнулись и смогут помочь в нужный момент. 7. А какими могут быть трудозатраты? Безусловно, домашнее обучение — это дополнительная нагрузка на родителей. Это ведь не 1-2 часа в день, проведённые за чтением учебников. Помимо непосредственной работы с учебниками есть проекты и эксперименты, задания и тесты, которые нужно оценить, нужно отслеживать прогресс и динамику выполнения. И еще есть кружки, секции, дополнительные занятия по отдельным предметам. Вам нужно понимать, что вам придется поменять свой образ жизни, рабочий график. Понимаете ли вы масштаб этих изменений, готовы ли вы к ним? 8. Необходимость самопожертвования У вас будет меньше личного пространства, вы будете практически 24 часа в сутки со своим ребенком и вы можете быстро устать. Вам надо заранее составить программу, план и график и следовать им на постоянной основе. Вам необходимо помнить и о себе, обязательно оставляйте себе свободное, «ваше личное» время. 9. Какими могут быть дополнительные расходы? Домашнее обучение можно организовать с разным бюджетом, но важно также помнить, что возможно одному из вас придется отказаться от постоянной работы, а это может сократить ваши доходы. 10. Как ребёнок будет общаться с другими детьми? Социализация – важный этап в воспитании ребёнка. Перейдя на домашнее обучение, вся ответственность за организацию общения с другими детьми ложится на вас. Критически важно с самого начала определить, где и как ваш ребенок будет общаться с другими детьми. Помните, что такое общение не может носить разовый характер, от случая к случаю и должно быть организованно на регулярной основе. Часто именно в школе дети, благодаря общению с большим количеством людей, учатся выделять хороших и надежных друзей. Из каждодневной жизни школы они понимают, что такое разделение ответственности, последовательность, работа в группе, взаимовыручка и поддержка. В рамках домашнего обучения также есть возможности получить эти критически важные навыки, но это потребует от вас дополнительных усилий. Готовы ли вы к ним или все это слишком много для вас и стоит рассмотреть другие опции? Те, кто считают, что дети, которые получают домашнее образование, «живут в пещере» и не выходят из нее до 18 лет, глубоко ошибаются. В среднем дети на домашнем обучении участвуют на регулярной основе в 4-5 внеклассных занятиях: от музыкальной школы и театрального кружка до волонтерства и спорта. 11. Произойдут ли изменения в домашнем хозяйстве? Рутинные вещи останутся без изменений, вам по-прежнему нужно будет готовить, убирать, ходить за продуктами, но добавятся и новые задачи. Вам нужно будет правильно организовать учебное пространство и поддерживать его в должном состоянии. Это должно быть место именно для учебы. И вы, и ребенок должны относиться к этому пространству с должным вниманием. Также вам необходимо будет постоянно изменять это пространство в зависимости от предмета, который вы изучаете, тех проектов и экспериментов, которые вы выполняете, а они не всегда оставляют учебную зону «без пылинки». Также помните: теперь ваши дети будут дома чаще, и беспорядок будет возникать регулярней. В ваших руках ограничить рабочей пространство так, чтобы весь дом или квартира не превратились в большой детский стол. 12. Вы должны быть самоорганизованы и дисциплинированы. Хотя после перехода на домашнее обучение не нужно будет спешить к первому звонку или забирать ребенка из школы в строго установленный час, но на вас будет ответственность за правильное планирование учебы, за выполнение программы и контроль за успеваемостью. Вам необходимо будет освоить новую для себя роль, роль учителя и наставника, а она сильно отличается от роли мамы или папы. 13. Оба родителя должны быть согласны с переходом на домашнее обучение Абсолютно важно, чтобы оба родителя были согласны перевести ребенка на домашнее обучение. Если у вас есть возражения, постарайтесь внимательно изучить доступные материалы и опыт других людей и подробно все обсудить. 14. Ваш ребенок должен быть готов к переходу на домашнее обучение Если он будет готов, то он будет хорошим учеником, но если он против, то постарайтесь понять его аргументы и страхи, и вместе примите решение, стоит ли переходить на домашнее обучение или нет. Ваш ребенок должен хорошо понимать те изменения, которые произойдут с переходом на домашнее обучение. Подробно обсудите это с ним, убедитесь, что он готов к этим изменениям, отнеситесь серьезно и внимательно ко всем вопросам, которые могут его беспокоить. 15. Один год за раз. Как спланировать? Решение перейти на домашнее обучение в первый раз правильней всего принимать сроком на один год. Договоритесь о параметрах, на основании которых, по истечении года вы будете все вместе принимать решение: продолжать домашнее обучение или вернуться в обычную школу. 16. Страх перед сложными предметами. Как быть? Исследования показывают, что уровень образования родителей и уровень владения тем или иным предметом не влияют на академическую успеваемость ребенка. Проанализируйте заранее, по каким предметам вам может понадобиться помощь: дополнительные учебные материалы, онлайн-занятия, разовые консультации или более интенсивные сессии с репетиторами по тем темам, с которыми у вас возникают сложности. Правильное и заблаговременное планирование поможет устранить проблемы. Помните, что самое важное — это не самому знать каждый предмет, а знать, где найти нужные материалы, где получить консультации и какой программе следовать при изучении материала в форме домашнего обучения. 17. Почему начали другие? Ознакомьтесь с причинами, почему другие родители приняли решение перейти на домашнее обучение. Вы увидите, что многие причины совпадают с вашими, и что многие проблемы, которых вы боитесь, другие уже успешно преодолели.

2 ШАГ – ОЦЕНКА СОБСТВЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ НА ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ

Многие «эксперты», специалисты и пропагандисты школьного образования скажут, что есть следующие риски связанные с домашним обучением. Давайте разберем их подробнее. 1. Какой уровень стресса у вас сейчас? Прежде, чем принимать решение о переходе на домашнее обучение, родители должны ответить себе на вопрос, насколько большой стресс уже есть у них в жизни. Несмотря на то, что часть источников стресса исчезает с переходом на домашнее обучение (такие, например, как дорога в школу и обратно), появляется новый источник стресса – дополнительная ответственность, снижение доходов семьи. Переход на домашнее обучение — это ответственный и не простой шаг, и необходимо сразу понять и осознать его последствия. Семья должна внимательно обдумать и взвесить все «за» и «против». И если решение осознанное и родители готовы к серьезным изменениям, то и стресс от этих перемен будет существенно снижен. 2. Какова ваша самооценка, и насколько вы уверенны в своих силах? Домашнее обучение может быть не для вас, если родитель, который будет основным инструктором и куратором, не уверен в своих силах. Если сначала учеба пойдет хорошо, а потом начнутся проблемы, то это может лишь еще сильнее понизить самооценку и уверенность родителя, а как следствие — серьезно понизит шансы выправить ситуацию. 3. Насколько у вас хорошие отношения со своими детьми? Некоторые родители принимают решение перейти на домашнее обучение, потому что у них отличные отношения с детьми, и они ожидают, что переход только усилит эту связь. Необходимо обдумать и быть готовыми к изменениям. Новая роль, которую берут на себя родители, несомненно изменит взаимоотношения с ребенком, и нужно быть готовыми к этому и планомерно пережить этот переход. 4. Вам нравится учить? Способность обучать дана не всем. Если вы уже знаете или догадываетесь, что это не для вас, В таком случае можно подумать о репетиторах или о профессиональных центрах. Вам недостаточно просто знать предмет, вам нужно будет уметь донести до вашего ребенка всю информацию в понятном и удобном виде. Большинство родителей детей даже в возрасте 7-8 лет подтверждают, что им понадобилась сторонняя помощь в процессе построения обучения и в наработке навыков донесения информации до ребенка. Также важно сказать и про то, что на определенных этапах изучения тех или иных предметов вам понадобится помощь репетиторов, которые помогут объяснить и донести до ребенка сложные темы по предметам, в которых вы не сильны. 5. Вы радуетесь, когда думаете о домашнем обучении? Не удивляйтесь вопросу. Домашнее обучение — это что-то, что нельзя делать без души и положительного и оптимистичного настроя. Если вы не готовы полностью и безоговорочно посвятить себя домашнему обучению своих детей, то возможно вам стоит рассмотреть другие формы обучения. 6. Каково мнение вашего ребенка о вас? Одна из проблем, которая может возникнуть при переходе на домашнее обучение — это отношение вашего ребенка к двойной роли, которую вы теперь исполняете. Думаете ли вы, что ваш ребенок сможет дифференцировать отношения к вам, как к маме или папе-учителю, и к вам как к просто маме или папе? Сталкивался ли ваш ребенок раньше с тем, что вы исполняете двойную роль? Например, роль тренера, вожатого, и т.п. Насколько хорошо это работало? Это может быть не самая большая проблема, но это – то, о чем точно необходимо задуматься до принятия решения о переходе на домашнее обучение. 7. Ваш ребенок и дисциплина. Некоторые родители принимают решение о переходе на домашнее обучение в связи с тем, что их вполне понятно беспокоит вопрос общей дисциплины в школе. Но родителям важно обдумать, какова будет дисциплина при домашнем обучении. Не будет ли вопрос дисциплины постоянной проблемой, которая будет мешать процессу обучения? Беспокоит ли вас возможная излишняя строгость или, наоборот, излишняя мягкость? Считаете ли вы, что сможете решить вопрос дисциплины и будете держать вашего ребенка в позитивном и рабочем настрое? Не будет ли эффект большим, если вашего ребенка будет дисциплинировать кто-то, кто не является членом вашей семьи? Это вопросы, которые вам также необходимо обдумать до перехода на домашнее обучение. 8. Отношения с противоположным полом и рабочая кооперация. Школа — это место, где большинство людей учатся взаимоотношению с противоположным полом и основным правилам общения и свиданий. Если даже они сами не встречаются с противоположным полом, они смотрят как это делают другие: дети видят хорошие и плохие, успешные и не очень примеры отношений. Дети учатся отличать хорошие и плохие черты характера в реальной жизни. Поэтому при домашнем обучении важно организовать регулярное общение ребенка с большим количеством сверстников. Не менее важно научиться работать в окружении посторонних людей, причем как в случае совместной работы над каким-либо проектом, так и в случае, когда кто-то пытается помешать или саботировать работу ребенка. К сожалению, с этим приходится рано или поздно столкнуться каждому человеку, и важно быть готовым к этому и обладать базовыми навыками поведения в подобных ситуациях. 9. Ментор и советник вне семьи. Очень часто мы слышим от других и знаем на собственном примере, что многие люди находят ментора, друга или наставника, с которым они могут обсудить самые конфиденциальные вопросы, попросить совета и наставлений. Важно обеспечить ребенка такой возможностью конфиденциального общения за пределами семьи. Например, многие находят решение в общении с психологами, которые помогают ребенку развиваться. Также на более поздних фазах домашнего обучения важно привлекать специалистов, которые помогут вашему ребенку выбрать специальность в университете и подумать заранее о выборе профессии. Практика показывает, что родители могут познакомить ребенка только с ограниченным числом профессий, а самостоятельно он может не найти свою нишу. 10. Внеклассная активности и важность соревнований. Что сейчас любит делать ваш сын или дочь после школы? Занимаются ли они спортом, музыкой, ходят ли в театральный кружок? Прежде чем принять решение в пользу домашнего обучения, поймите, от каких занятий, возможно, придется отказаться. Как к этому отнесется ребенок и как это повлияет на отношение ребенка к домашнему обучению? Просто помните, что для многих детей один из важных факторов, который помогает им вставать по утрам и идти в школу — это как раз ожидание участия в этих дополнительных занятиях после уроков. Еще один важный фактор, который нужно учитывать при планировании внеклассных занятий — это необходимость соревнований между детьми и польза от них, т.к. они могут дать ребенку дополнительный стимул к совершенствованию, а также дополнительный источник позитивных эмоций в тех ситуациях, когда он докажет себе и окружающим, что именно он лучше всех справился с той или иной задачей. 11. Какой стиль изучения материала у вашего ребенка? Профессиональные педагоги знают, что у детей есть разные стили изучения материала, разные способности. Знаете ли вы, какой наиболее эффективный способ изучения материала для вашего ребенка? Он аудиал или визуал? Можете ли вы определить стиль и, что самое важное, подстроиться под него? Многие родители вместо того чтобы определить оптимальный способ изучения материала, принимают решение сразу начать обучать ребенка. Но это может привести к серьезным негативным последствиям. Вы можете пропустить момент, когда ребенок устанет от формата преподносимой ему информации и станет отвергать любое новое обучение. Дебаты вокруг домашнего обучения продолжатся, но важно, что это — одна из возможных, и становящихся все более популярной, опций обучения детей. Нет единственного правильного способа, и нет идеальной методики. Каждый ребенок и каждая семья индивидуальны, но важно изучить то, с чем вы столкнетесь, когда перейдете на домашнее обучение и понять, как вы планируете справиться с разнообразными, постоянно возникающими изменениями и сложностями, до того как примете окончательное решение. Ваше собственное спокойствие и благополучие ваших детей заслуживают этого. 12. Хватит ли терпения? Это — еще один из часто встречающихся аргументов против домашнего обучения. Как показывает практика, родители, которые опасаются данной проблемы, на самом деле опасаются неуважительного отношения к себе со стороны ребенка. Домашнее обучение — ваша самая незначительная проблема, если ваш ребенок не уважает вас. Если вы сталкиваетесь с данной проблемой, то независимо от формы обучения вам надо ее устранять. Другая причина возникновения такого страха — это отсутствие поддержки второго родителя. Очень часто в процессе обсуждения от одного из родителей можно услышать «ты никогда с этим не справишься». Но вместо того, чтобы сдаться перед этим страхом, просто начните «тренироваться» вечерами и в выходные дни, постепенно увеличивая объем времени домашнего обучения, вы не только убедитесь в своих силах, но и сможете заручиться поддержкой и уважением ребенка и других членов своей семьи. 13. А если нет специального образования чтобы учить моего ребенка? Многие сторонники обучения в школе скажут, что профессиональные преподаватели намного эффективней при обучении детей. Но так ли это? Исследования в России и за рубежом показывают, что дети, получающее домашнее образование, с первого года после перехода на домашнее обучение начинают опережать своих сверстников, а дети, получающее домашнее образование на протяжении нескольких лет существенно превосходят своих сверстников из обычных школ по большинству параметров, начиная от баллов при аттестации и заканчивая дополнительными навыками и умениями. Также все исследования единогласно доказывают, что наличие педагогического образования у родителей не влияет на успеваемость и результаты их детей. Проблема возникает не в том, как учить, а в том, чему учить: правильно определить методику и программы и своевременно получить дополнительную помощь, если таковая потребуется. Сегодня появляется все больше и больше программ, специально адаптированных под домашнее обучение, а развитие современных технологий и, прежде всего, интернет-технологий, упрощает задачу родителей и существенно повышает результативность занятий. 14. А как же я? Если у вас уже есть обязательства, которые отнимают у вас время — работа, готовка, покупки, стирка, бабушки, дедушки, как вы найдете время заниматься обучением ваших детей? Давайте посмотрим на это с другой стороны. Во-первых, вам не нужно будет отвозить детей в школу каждое утро и не нужно будет тратить 2-3 часа каждый день на разбор и подготовку домашних заданий: одно это экономит 3-4 часа в день. Добавьте к этому тот факт, что эффективность от занятий один на один намного выше и вам не понадобится 8 уроков в день, чтобы пройти даже требовательную и углубленную программу. В-третьих, ваша основная задача — это научить ребенка учиться. Показать и привить ему навыки самостоятельного поиска и работы с материалом. Также есть различные варианты по организации стороннего мониторинга за успеваемостью прогрессом вашего ребенка.

3 ШАГ – ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ УЧАСТИЯ ШКОЛЫ В ОБРАЗОВАНИИ ВАШЕГО РЕБЁНКА

а) весь учебный процесс организуют только родители или другие родственники и друзья; б) привлекаются репетиторы; в) проводятся регулярные (периодические) индивидуальные или групповые занятия в школе; г) консультации и занятия в Центре домашнего обучения; д) дистанционное обучение е) смешанные варианты Но в любом случае ребенку необходимо проходить аттестацию в школе. Аттестация на домашнем обучении — что важно помнить

• Родителям следует самим представлять уровень подготовки своего ребенка, а не ждать от школьных учителей адекватной оценки этого уровня.
• Способность самостоятельно учиться; находить информацию и анализировать ее; уверенность в себе; умение вести диалог, а значит, не только умение говорить, но и слушать; умение видеть задачу и находить адекватное решение, – вот, помимо твердых и точных знаний, подлинные результаты получения образования, к которым должны стремиться учащиеся и их родители.
• Без особой необходимости старайтесь не отправлять ребенка проходить аттестации в школе, где кроме него больше нет учеников, выбравших домашнее обучение.
• Никогда не начинайте учиться в школе, не просмотрев положение об аттестации и не заключив с администрацией договор о проведении промежуточной аттестации.
• Если услуги, предоставляемые школой, платные, обязательно зафиксируйте в договоре стоимость индивидуального и группового занятия и продолжительность их проведения. Имейте в виду: любые виды аттестации бесплатны для учащихся и родителей, и школа (любая) не имеет права требовать деньги за эти услуги.
• Возьмите на себя труд еще до начала учебного года лично познакомиться с предметниками, которые будут проводить аттестацию вашего ребенка. Даже если вы достигли полного взаимопонимания с директором и завучем школы и благополучно решили с ними все спорные вопросы, это не является гарантией того, что с учителями-предметниками у вашего ребенка не возникнет проблем.
• Ведите себя просто и открыто, без претензий и агрессии – однако не пропускайте невежливости и, тем более, агрессии в свой адрес. Если учителя или администрация позволяют себе высказывать сомнения в законности ваших требований – ведите себя уверенно и твердо, ссылаясь на статьи законов и смело разоблачая невежество обвинителей.

4 ШАГ – ПОИСК ШКОЛЫ И ОФОРМЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ СО ШКОЛОЙ

Хоть обучение и называется домашним, ребёнок всё равно не теряет связь со школой полностью. У каждой школы есть свой учебный план, и проходить аттестацию вы будете в соответствии с этим учебным планом. Поэтому выбирать, какие предметы вы будете изучать, а какие – нет, не приходится. Однако, Вы можете отложить на какое-то время аттестацию по ряду предметов, а значит, и занятия по этим предметам. Вдобавок, вы сами определяете методы обучения, время, которое отводится на каждую тему, количество материала, которое можно дать вне рамок программы и многое другое. Но бывают и случаи, когда школа не хочет идти навстречу тем, кто выбрал домашнее обучение. Родители, изначально поставив перед собой цель – дать хорошее образование ребенку и не видя такой возможности в школе, переводят ребенка на семейное обучение, но значительную часть своего времени и сил посвящают или борьбе с государственной системой образования, или доказательству каким-либо представителям этой системы, что их ребенок получает действительно хорошее образование. Именно поэтому мы считаем, что нет одинакового для всех варианта организации отношений с государственной системой образования. Но всегда надо стараться найти компромиссный вариант. Центр домашнего обучения «Алгоритм» поможет вам построить отношения со школой так, чтобы у вас не возникало никаких сложностей, ведь в сфере домашнего обучения мы уже много лет сотрудничаем с самыми разными образовательными учреждениями, а наши эксперты помогут решить любые проблемы. Также важно отметить, что после принятия нового закона «Об образовании в Российской Федерации», отношения со школой претерпели изменения. Прежде. Отношения между школой и родителями регулировались договором, в котором указывались формы и сроки проведения аттестации, сроки выполнения практических и лабораторных работ, устанавливались финансовые взаимоотношения. Учащийся приглашался на учебные, практические и другие занятия по расписанию школы. Теперь. Обучающиеся по форме семейного образования вправе пройти промежуточную и итоговую аттестацию в школе экстерном. Для тех, кто был недоволен требованиями школы посещать контрольные или другие занятия в школе, вздохнули с облегчением, зато те, кто регулярно приходил в школу за консультациями (бесплатными!), могут об этом забыть, так как отношения со школой изменились.

Домашнее обучение: личный опыт

Поскольку читатели обнаружили желание познакомиться с российским опытом домашнего обучения, то я решила начать, пожалуй, с моей собственной семьи, поскольку для этого не нужно устраивать интервью, собирать и обобщать данные – все это я, конечно, тоже сделаю со временем и предложу вашему вниманию. Прошу не воспринимать эту статью как общую программу действий, ибо в ней описывается наш и только наш частный опыт перехода от школьного образования к домашнему. Более общие рекомендации будут даны в следующих публикациях.

Начать нужно, пожалуй, с того, что я сама по образованию педагог, закончила СГПУ им.А. И. Герцена в 1991 году и далее четыре года работала в школе – сначала преподавателем мировой художественной культуры, затем по специальности – учителем русского языка и литературы. За четыре года я поняла, что работать в системе государственного общего образования я не смогу в силу всех тех причин, о которых я писала в своей статье «Мифы о школьном обучении». Поэтому в 1995 году я ушла из школы и далее моя карьера никак не была связана с педагогикой. Она протекала в совершенно иных сферах: в издательском, информационном и рекламном бизнесе. За эти годы я получила разнообразный житейский опыт в разных областях, ушла очень далеко от своей первоначальной профессии и, что греха таить – вовсе забыла о том, что я педагог, а не бизнес-вумен. И так продолжалось до тех пор, пока не подросли и не достигли школьного возраста мои собственные дети. Вот тут-то я столкнулась с теми же проблемами, что и раньше – но уже с другой стороны, со стороны родителя, а не учителя.

 

Школа глазами родителя

У меня двое детей, старшей сейчас 14, 5, младшему 9,5. Дочка в дошкольном возрасте не создавала мне особых проблем ни здоровьем, ни поведением, поэтому я отдала ее с трех лет в садик, в то время как сама занималась построением карьеры, подобно многим современным женщинам. С шести лет я отдала ее в школу – разумеется, в частную, тщательно перебрав варианты и выбрав, по многочисленным отзывам знакомых, лучший из них: начальную школу при Аничковом лицее. В самом деле, в средних и старших классах в лицее тогда учили отменно, педагогический коллектив был прекрасный, для учебы детей были созданы самые лучшие условия – маленькие классы по 5-10 человек, комфортабельное помещение, вежливый и внимательный к детям обслуживающий персонал…И учительница в дочкином классе была очень милая – молодая и добрая. Почему-то меня ее молодость и доброта не обеспокоила – я искренне надеялась, что эти качества не будут лишними в начальной школе, тем более в классе, в котором всего-то было 6 учеников. Дело в том, что молодые учителя, только что пришедшие в школу, полны юношеского идеализма и ложных представлений о том, какие отношения уместны между учителем и учениками. Это мешает им нормально работать, что возможно только в ситуации баланса между разумной строгостью и разумным дружелюбием.

В данном случае именно эта ситуация и имела место. Как-то раз, войдя в класс, я застала картину, которая меня как бывшего учителя поразила: из шести детей в классе только двое сидело лицом к доске, где беспомощно мялась учительница. Один мальчик сидел на передней парте спиной к доске и стучал линейкой по столу. Двое других кидались мягкими игрушками. Еще одна девочка смотрела на них и истерично хохотала. Из двух примерных учеников одной была моя девица. Несмотря на царивший в классе гвалт, она явно пыталась слушать, что там мямлила учительница, и переписывать с доски задание в тетрадь.

Больше всего меня поразило поведение учительницы: она стояла у стены, переминаясь с ноги на ногу, никак не пытаясь прекратить все это безобразие и говоря что-то типа: «Ну деточки…ну давайте же запишем в тетрадку это предложение..» и т.д. и т.п. Интересно, что в этот момент меня охватило «благородное» негодование: я мгновенно вспомнила свое учительское прошлое и в два счета навела порядок в классе, просто забрав у мальчика на парте линейку, а у мальчишек – игрушку, которой они перекидывались. Когда они возмущенно воззрились на меня, я спокойно напомнила, что вообще-то они на уроке, а для игр есть перемена. Этого вполне хватило для того, чтоб дети утихомирились и занялись делом – ведь никаких особых усилий для этого не требовалось, это же был всего-то первый класс для шестилеток. Когда я спросила у учительницы, что происходило в классе, она с виноватым видом сказала мне, что у руководства школы установка на дружественный подход к организации учебного процесса, что ей запрещено приказывать детям, что она должна их вовлекать в учебу другими приемами, а они почему-то не работают. Тут мне все стало ясно: в самом деле, ведь не за то же родители платят деньги, чтоб злые учителя муштровали их милых крошек! А если попустительская политика администрации накладывается на обычную неопытность молодого учителя – тогда ситуация анархии в классе, даже самом маленьком, становится неизбежной. Я не стала говорить бедной девочке-учительнице все те резкости, которые были у меня наготове – тем более, что тогда и сама не была готова что-то менять, велика была надежда на русский «авось», и на то, что кривая вывезет..

Однако результат у такого обучения был предсказуемым: нулевой класс мы закончили с теми же знаниями на выходе, которые были на входе. Время и деньги пропали. Поэтому на следующий год дочка торжественно пошла второй раз в первый класс государственной школы, к знакомой, опытной учительнице начальных классов. На это раз результат был вполне удовлетворительный: эта учительница знала свое дело, умела держать в классе дисциплину и выучивать детей. К сожалению, через год нам по семейным обстоятельствам пришлось переехать и поменять школу, а потом переехать обратно и вернуться в тот же класс во второй раз, уже по окончании начальной школы, в пятом классе.

 

Какую поразительную перемену в классе мы застали!

Большая часть своих наблюдений о школе, которые легли в основу моей статьи «Мифы о школьном обучении» была получена даже не столько в моей педагогической практике, сколько в моей практике как родителя ребенка, перешедшего из начальной в среднюю школу. Потому что именно в средней школе классная жизнь приобретает те характерные особенности, которые я зафиксировала. Оставив своих одноклассников во втором классе начальной школы милыми пушистыми зайчиками, весьма дружными и дисциплинированными под руководством опытного учителя, моя дочка обрела их вновь в пятом – уже распавшимися на микрогруппы, закрывшимися в себе и в своих отношениях внутри группы, поглупевшими и утратившими большую часть детского обаяния. Как любой новичок, даже принадлежавший когда-то к тому же коллективу, дочка была немедленно изолирована и вытеснена на задворки классной жизни. По ее рассказам, она вынуждена была проводить перемены в библиотеке – чтобы не быть объектом пренебрежения или насмешек (неизвестно, что хуже) бывших приятелей.

Но это было бы еще полбеды, если бы учебный процесс был налажен как надо. Увы, мы столкнулись с прямо противоположной ситуацией, и это при том, что школа наша – специальная французская, с углубленным изучением языков, – считается в том районе Петербурга, в котором мы проживаем, одной из лучших.

Если в младшей школе ученики находятся под опекой строгой, но заботливой «классной мамы», то в средней школе, оказавшись перед лицом нескольких учителей-предметников с разной системой требований и полным безразличием к ним самим, а также с задерганным классным руководителем, озабоченным в основном сбором денег на разные классные нужды и проверкой дневников, они полностью теряют ориентацию и цель учебного процесса. Тут, собственно, все их разнообразные проблемы – учебные, коммуникативные, социальные, как-то замаскированные и терпимые в начальной школе, вылезают и расцветают пышным цветом. Не исключением была и моя дочь. В начальной школе она была твердой хорошисткой (я никогда не требовала от дочери отличных результатов) и не имела проблем в общении со сверстниками. В начале средней школы дочь резко перестала успевать практически по всем предметам – просто по одним (гуманитарным) ситуация была менее катастрофичной, по другим (точным) – более. В классе она получила статус «тихого троечника» – ученика (все равно, девочки или мальчика), который вечно сидит на задней парте, тихо, как мышь, руки не поднимает, проблем учителю не создает – на что тот отвечает ему тем же – то есть практически никогда его не замечает и не вызывает к доске. В результате у таких детей к концу четверти в журнале может быть за два месяца одна или две оценки – как правило, это тройка – и эта оценка автоматом перекочевывает в табель в качестве оценки за четверть. Меня эта ситуация абсолютно не устроила, потому что я прекрасно знала, что моя дочь знает предметы более чем на тройку. Я сама с ней занималась, и ее уровень знаний представляла себе вполне адекватно. Я пришла в школу, переговорила с учителями и предложила им разумный, с моей точки зрения, выход: они дают девочке дополнительное задание. Она его выполняет, они его оценивают, беседуют с ней по материалу, на основании чего меняют четвертную оценку. Сказано – сделано. Дочка обошла учителей и получила с каждого задание, после чего добросовестно пыхтела над книжками и тетрадками несколько дней. Когда же все было готово и она захотела сдать полученные задания, произошло удивительное: только один учитель из всех, с кем мы говорили, согласился побеседовать с девочкой. Остальные под теми или иными предлогами «не смогли». Один из учителей был откровеннее других и в лицо сказал мне: «А почему это я с вашей дочерью должен индивидуально заниматься? Мне школа за это не платит». Самое интересное, что предложение денег ничего не изменило, поэтому, в чем заключался глубинный смысл этого высказывания, я так и не поняла.

 

Небольшое отступление о детском саде

Параллельно в моей семье происходил еще один процесс, с моим младшим ребенком. Исторически сложилось, что сын, в отличие от дочки, в сад у меня не ходил – то няня хорошая подвернется, то бабушки проявят героизм, а тогда, когда вроде как стало нужно, мы переехали в район, где очередь в садик занимают за два-три года до посещения.

Потом мы опять переехали, нашли доступный садик и тут меня посетила неблагая мысль отдать-таки сына хотя бы в подготовительную группу. Поскольку мысль о недостаточной социализации меня терзала и я хотела наверстать упущенное.

В садике сын совершенно не пришелся к месту. Поскольку он не имел никаких представлений о дисциплине в коллективе, а если что и имел – то довольно хрупкую психику и слабое здоровье, он очень остро реагировал на поведение других детей, за что был регулярно бит и наказуем стоянием в углах. Вечерами, заходя за ребенком в садик, я выслушивала длинные и поучительные истории о том, насколько его поведение неадекватно, как он не умеет себя вести и проявляет себя асоциально. Я, конечно, дома замечала за ребенком некоторую склонность к истерикам и плаксивости, но не более того. Поэтому обильная негативная информация меня в буквальном смысле слова огорошила. Это было очень странно: воспитатели казались мне вполне вменяемыми, но и ребенка своего я знала довольно неплохо и представляла, чего от него можно ждать, а чего – все-таки нет.

Тем не менее, пытка садиком продолжалась, пока мальчик не всерьез и надолго заболел бронхитом. Мы долго лечились и по утрам ходили в поликлинику на физиотерапию. И вот одним ветреным утром мы как обычно вышли на улицу, сын хлебнул холодного резкого ветра и… начал задыхаться. Сперва я не поверила – подумала, что он со мной играет. Оказалось, он реально задыхался – это был приступ астмы. Уже в поликлинике, куда я с перепугу добежала за пару минут с ребенком на руках, мне сказали, что астматики очень часто резко реагируют на сырую ветреную погоду.

Одним словом, сын попал в больницу. Лечащий доктор, подробно расспросив меня обо всех семейных обстоятельствах и выслушав мой сбивчивый рассказ о странном поведении моего ребенка в садике, покачал головой и сказал: «Мамочка, мой вам совет – заберите мальчика из садика. Вы спрашиваете, на что у него такая реакция – это с большой вероятностью может быть сад. У вас же нет реальной необходимости, чтоб он туда ходил? Тогда забудьте про все социализации хотя бы на год. Он прекрасно социализируется, когда будет нужно. А еще лучше будет, если он у вас и в школу не будет ходить, с такой-то хрупкой психосоматикой».

Этот совет меня застал врасплох, потому что, как и подавляющее большинство родителей в нашей стране, я даже не догадывалась, что по закону мои дети могут учиться не в школе, а дома. И как значительная часть родителей, узнав об этом, я совершенно не испытала энтузиазма, а почувствовала малодушный испуг и нежелание отвечать за учебу детей самостоятельно.

 

Старт домашнего обучения

Однако спустя какое-то время состояние здоровья сына, а также проблемы дочери в школе таки отправили меня на поиски альтернативной формы обучения. Со школой, где училась дочь, я разговаривать о заключении договора на обучение экстерном не стала –опыт индивидуального взаимодействия с учителями меня разуверил в успешности такого начинания. Я начала собирать информацию о петербургских экстернатах в Интернете, а затем – посещать их один за другим и беседовать с директорами, благо в то время их было совсем немного. По результатам беседы мне больше всех понравился один, НОУ «Экспресс» под руководством О. Д. Владимирской. Я заключила договор с этим учебным заведением, забрала документы дочери из школы, и в нашей семье началась новая жизнь.

Сказать, что нам пришлось несладко – это значит, ничего не сказать. Наш быт вовсе не был приспособлен к условиям обучения на дому, а если еще учесть, что это произошло в середине учебного года, после первого полугодия, который в плане учебы дал очень мало… Одним словом – мы чуть не умерли от перенапряжения.

Я не могла оставить работу, поэтому все учебные дела мне приходилось делать после работы. Дома с детьми была мама-пенсионерка, но она совершенно не приветствовала моих педагогических начинаний и не горела желанием учить детей в мое отсутствие. Поэтому мне пришлось самой организовывать учебный процесс.

Совместными усилиями мы с дочерью составили распорядок дня и план занятий на месяц вперед, который записывался в обычный дневник. У дочери, кроме собственных учебных занятий, была еще обязанность контролировать занятия брата, который в рамках подготовки к регулярному обучению также имел от меня задания (в основном, это были прописи и раскраски). Вечером я приходила и контролировала выполнение заданий.

 

Проблемы и решения

Сейчас даже странно вспомнить, что когда-то простейшие самостоятельные усилия вызывали такое нечеловеческое напряжение с нашей стороны. Первая задача, которую я поставила перед дочерью – научиться вовремя осваивать и сдавать материал школьной программы, без задержек и переносов на другой год. Все было бы ничего, если бы не математика. Дочь основательно запустила занятия математикой и в результате оказалась совершенно беспомощна без помощи учителя. Я тоже была не в состоянии ей радикально помочь по этому предмету и обратилась за помощью к своему знакомому, ученому-историку, который по состоянию здоровья вынужден был работать дома. Он неплохо разбирался в математике и согласился помочь моим детям в организации занятий точными науками (ну а, заодно, и историей тоже). Именно он подсказал мне принцип обучения, которого я придерживаюсь до сих пор: чтоб интерес к учебе не затухал, а наоборот, разгорался, при изучении нового нужно двигаться не от простого к сложному, а, наоборот, от сложного к простому: ребенок обязательно должен пробовать свои силы в выполнении задач, которые ему не по возрасту – примерно как беззубому младенцу все равно требуется что-то грызть. Например, с дочерью после пары вводных уроков мой приятель поступил таким вот образом: он задал ей выполнить за день (а на следующий день у нас была контрольная) больше 20 задач и примеров по математике – при том, что в материале она ориентировалась весьма и весьма относительно. Следующий день был судьбоносным. С утра девочка сказала мине, что выполнить задание невозможно, но она попытается. Где-то час-полтора были потрачены на истерику и битье головой о стенку. После обеда она сказала, что успеет не больше половины.

Половину задания она закончила часам к 6 вечера, после чего у нее вдруг открылось второе дыхание – или она, наконец, поняла принцип решения математических задач (ведь до сих пор ей ни разу не приходилось выполнить 10 типовых заданий сразу). Одним словом, в 10 часам вечера задание было выполнено. То самое, которое она считала с утра совершенно невозможным. Это был прорыв. Девочка получила повод уважать себя и поняла, что может куда больше, чем думала.

Однако, несмотря на такие вот отрадные моменты, конечно, первые полгода были временем очень тяжелой работы без особых прорывов. Класс мы закончили в середине июня, но все-таки без троек – последнее было принципиально.

Следующий год был посвящен тому, чтобы научиться учиться. У девочки был ряд проблем, без решения которых дальнейшее обучение никаким образом не вышло бы за рамки овладения школьной программой экстерном:

1. отсутствие интереса к чтению, пристрастие к телевизору и компьютерным играм;

2. коммуникативные проблемы: гиперзастенчивость, плохие манеры, неумение разговаривать со взрослыми и правильно строить речь;

3. лень, отсутствие мотивации к более серьезной учебе.

 

Я пыталась решать каждую из этих проблем в отдельности, как частную – и к особым успехам не пришла. Сколько я не уговаривала дочь, сколько не прибегала к запретительным мерам, сколько не подсовывала интересных книжек – ее поведение не менялось. Я, конечно, нервничала, переживала, периодически отчаивалась и задумывалась о том, не слишком ли много я на себя беру – но меня всегда поддерживала мысль о том, что каким бы плохим педагогом я не была, в школе дочку ждут еще худшие — потому что мне она, по крайней мере, не была безразлична.

Временами я развивала лихорадочную деятельность, наваливая на детей груды дополнительных заданий и материалов, но, к счастью, мне хватило здравого смысла и советов окружающих не превращать жизнь детей в удовлетворение моих педагогических амбиций. Ясно было, что главное – то есть, личностные изменения, избавление от отрицательных привычек и приобретение положительных – делается не сразу, не за день-два, а годами. Поэтому я решила не требовать от дочери невозможного, а поставила перед ней узкую и конкретную цель: своевременно и добросовестно выучивать и сдавать материал школьной программы, понадеявшись на то, что остальные проблемы мы решим со временем, не фокусируя на них внимание.

Периодически, по некоторым разделам школьной программы, которые казались мне особенно неадекватно освещенными – типа темы эволюционной теории Дарвина в курсе биологии или темы Крестовых Походов в курсе истории Средних Веков, я подбирала для дочери дополнительную литературу, которую прорабатывала с ней отдельно, чтобы дочь имела представление и об иных точках зрения, в учебнике не представленных. В этом году я старалась везде, где только можно, заменять девочке учителя, ориентируясь все-таки на школьный образец (потому что никакого другого в тот момент в уме не имела). Вторым учителем для нее стал мой друг, который продолжал следить за ее занятиями математикой и историей. Год мы закончили вполне успешно, сдав все аттестации в срок и получив только положительные оценки без натяжек. К концу года в поведении дочери начали наблюдаться позитивные сдвиги: во-первых, она стала более раскованной и перестала бояться общения со взрослыми. Это было естественно – ведь теперь она общалась со мной на порядок больше, чем в то время, когда посещала школу, а, кроме того, она общалась еще периодически со своим вторым наставником – моим приятелем и периодически имела индивидуальные консультации с внимательными и дружелюбно настроенными учителями в экстернате. Во-вторых, она стала более организованной и ответственной и стала успевать значительно больше – поскольку на ней лежала обязанность выполнять собственные уроки, следить за выполнением заданий брата, а также выполнять различные хозяйственные обязанности по дому.

Это все было неплохо, но, к сожалению, главная задача не была решена: девочка по-прежнему избегала чтения и не испытывала никакого интереса к более широкому кругу знаний. Я понимала, что пока эта задача не будет решена, мы не продвинемся серьезно, потому что только постоянно и интенсивно читая, можно существенно углубить и расширить свои знания.

 

Первые успехи

На следующий год обучения именно задача повышения качества образования дочери заняла все мои мысли. Вместе с моим другом – вторым учителем моих детей мы занялись исследованием Интернета на предмет сбора информации о педагогических методиках, которые были бы полезны родителям, обучающим детей дома. Тут мы обнаружили, что подавляющее большинство информации о таких методиках находится на англоязычных сайтах. Так началось наше знакомство с миром хоумскулинга, с трудами Иллича, Холта, Сэйерс, Мейсон. В моей голове мало-помалу начала вырисовываться система, придерживаясь которой, можно было бы существенно расширить рамки образования и улучшить его качество.

С Иваном это было проще сделать, поскольку с ним не требовалось исправлять допущенные ошибки. Сразу же после того, как он научился бегло читать (а это произошло к концу первого года регулярных домашних занятий), он стал заниматься по расширенной по сравнению со школьной программой системе, в которую входили естественные науки и история. Эти дисциплины на первых порах изучались мальчиком по энциклопедиям от издательств «Махаон», «Росмэн» и «Эксмо». Этот год стал для меня рекордным по количеству купленной детской художественной и учебной литературы – я скупила все мало-мальски интересные издания, и они все впоследствии мне пригодились.

Мальчик с удовольствием знакомился с основами наук по энциклопедиям и постепенно набирал скорость чтения. На следующий год он уже читал не статьи из энциклопедий, а отдельные книги и даже серии книг – с той же примерно скоростью. Самолюбие дочери, конечно, бывало регулярно терзаемо нелестными сравнениями ее объема чтения с объемом чтения ее брата – но это, к сожалению, мало помогало в пробуждении в ней азарта к чтению.

По сути, серьезный перелом в отношении к учебе у старшего ребенка произошел только в этом году, когда она стала практически полностью самостоятельной и независимой в своих занятиях от меня и моей помощи. Круг ее интересов внезапно и радикально расширился, и интерес к познанию стал развиваться сразу же в нескольких направлениях. В настоящее время объем и уровень чтения дочери, хотя еще не может сравниться с тем, который имеет ее брат, является вполне удовлетворительным для девочки ее возраста. В качестве годового проекта дочь выбрала серьезную тему – сравнение культур Японии и Англии, и много читает по ней. Кроме учебных занятий, дочь практически полностью ведет домашнее хозяйство в мое отсутствие – закупает продукты, готовит еду, поддерживает порядок в доме. Помимо учебы, дочь имеет множество интересов: рисование, рукоделие, танец, театральное искусство. Проблема лени решена радикально, равно как и коммуникативные проблемы: с преподавателями в экстернате у нее наладились ровные уважительные отношения, друзья были приобретены частично в школе, частично через Интернет. В настоящее время оба ребенка значительно превосходят по уровню знаний, психологического развития и социализации своих сверстников-школьников, что неоднократно подтверждалось не только на аттестациях в экстернате, но и в самых разных житейских ситуациях. Проблемы сына со здоровьем также сведены на нет: в этом году нам удалось избежать обычного для астматиков осеннего обострения. Посмотрим, как он будет себя чувствовать весной.

Что до меня, то решение проблемы организации обучения собственных детей на дому вернуло меня в мою профессию – в педагогику. По сравнению с задачей, которую я решаю сейчас, все прошлые задачи из области бизнеса померкли и потеряли привлекательность. Это привело меня к смене сферы деятельности, и теперь все свои усилия я сосредотачиваю в одной области. Успех, которого удалось добиться в моей семье, побудил меня к публичным выступлениям в защиту домашнего обучения. И теперь я считаю своим долгом помочь другим родителям, озабоченным поиском выхода из ловушки государственного образования, найти этот выход и воспользоваться им с пользой для себя.

ЛУЧШЕЕ — ДЛЯ РЕБЁНКА — School4You

Плюсы и минусы домашнего обучения

Семейное образование — лучшее для ребёнка

1. Можно сфокусироваться на отдельном ребёнке. На текущий момент среднее количество учеников в классе в начальной школе – 21, а в старших классах – 23 человека. Многие родители чувствуют и понимают, что их дети не получают должного внимания от преподавателей в школе и выбирают семейное образование. Тем более, это дешевле, чем нанимать личного учителя.
2. Окружение и домашняя атмосфера. Почти все родители, которые выбрали семейное образование, были обеспокоены вопросам «негативного» влияния школьного окружения. Семейное образование – это возможность защитить своих детей от таких вещей как наркотики, издевательство и насилие. В конце концов, кто сказал, что лучшее окружение для подростка – это несколько сотен подростков? В рамках домашнего обучения каждый родитель может создать комфортную и уютную атмосферу, в которой дети намного легче концентрируются на учебе и не отвлекаются по пустякам. А найти друзей можно из круга таких же домашних детей!
3. Индивидуальный подход. Существенный процент родителей, выбравших семейное образование, сделали это по причинам наличия у детей особенных потребностей, вызванных недостатком внимания, гиперактивностью либо другими, более серьёзными, особенностями.
4. Оптимальная социализация. Общайтесь с теми, кто разделяет ваши интересы, а не ваш почтовый индекс или год рождения. В обычной школе у ребёнка нет возможности выбирать, с кем общаться и изучать те или иные предметы, он оказывается в окружении своих ровесников по воле случая. Ни он сам, ни его родители почти не могут на это повлиять. Многие дети сталкиваются с такими проблемами как давление на них со стороны одноклассников, отсутствие в школе детей, которые бы разделяли их «правильные» увлечения. Многие дети начинают следовать моде и привычкам группы, стилю одежды, поведения, общения. Вредные привычки, которые приносят дети из школы, – это еще одна из причин, почему родители выбирают семейное образование. В рамках индивидуальной программы у ребёнка появляется достаточно времени посветить себя тем предметам, навыкам и хобби, которые нравятся ему, и заниматься ими в окружении тех, кто разделяет с ним его предпочтения и может научить чему-то полезному. Учителя не противопоставляют их одноклассникам, детям не нужно делать ежедневные тесты ради тестов, над ними не издеваются ровесники, их не обвиняют в «немодности» и «непродвинутости» и им не указывают, как и что делать каждый час. Им не нужно «убивать» время в интернете, когда на уроках проходят темы, которые они уже знают.
5. Безопасность – еще один из важных факторов перехода на домашнее обучение. Для многих родителей неприемлемо слышать рассказы своих детей об одноклассниках, которые принесли в школу кастет, нож или травматическое оружие. Да и обучаясь дома, не надо каждый день проходить через металлодетекторы – как в закрытую зону.
6. Дополнительное развитие. За счет высвобождающегося на домашнем обучении времени, можно отдельно сконцентрироваться на развитии разнообразных навыков ребенка: развитие мышления, воображения, памяти, внимания и речи, развитие пространственно-временных представлений, сенсомоторное развитие, арт-терапия и развитие коммуникативных навыков. Исследования показывают, что дети, получившие семейное образование, намного более приспособлены к самостоятельному поиску и анализу информации. Они в несколько раз быстрее, чем их ровесники в обычной школе, ищут источники информации и противопоставляют их друг другу. Дети учатся не принимать лишь один подход или точку зрения как данность, а чаще сами формулируют свою позицию и готовы её аргументировать и отстаивать, а это абсолютно необходимый навык, который облегчит им учебу в университете и повысит результативность работы в будущем.
7. Можно больше времени проводить со своими детьми. Ничто так не способствует развитию крепких и доверительных отношений, как время, проведённое вместе с ребенком. Многие исследования доказывают, что проблемы детей и родителей (особенно в переходном возрасте) очень часто находят свои источники в классической школе и ее влиянии на ребенка. Семейное образование дарит родителям драгоценные минуты совместного общения.
8. Дети готовы к тому миру, который ждет их за порогом школы. Многие современные родители уже осознали, что классическая школа готовит детей к тому миру, который уже не существует. Они понимают, что дети, которые получают устаревшую информацию из одного источника, которые не приобретают ключевые soft skills и hard skills, будут заведомо менее конкурентоспособными в современном мире. Дети, получившие семейное образование, напротив, смогут самостоятельно планировать и контролировать свою жизнь, смогут ответить на вопрос “чем, когда и как они хотят заниматься” (Подробнее о зарубежном опыте — англ.). Они с намного большей вероятностью преуспеют не только в работе, но и в личной жизни. Еще одно доказательство данного факта – это то, что наиболее динамичный рост популярности домашнего образования наблюдается в семьях, где родители получили высшее образование, а семейный доход выше среднего. Они понимают требования современного мира, способны максимально эффективно подготовить своих собственных детей к вхождению в этот мир уверенной походкой.

Организация домашнего обучения — School4You

Многие родители, которые решили дать ребёнку семейное образование и перейти на домашнее обучение в Москве, порой волнуются: с чего начать обучение и как лучше выстроить программу занятий. Организация домашнего обучения – основной момент в семейном образовании.

Естественно, наилучшего результата можно достичь, работая в команде с ребёнком. Соответственно, правильная организация домашнего обучения – это интересная совместная работа. Существуют общие советы, которые подойдут любому, вне зависимости от методики, используемой в семейном образовании. И о них не стоит забывать.

Необходимо определить, в каком режиме вы будете заниматься с ребёнкомБезусловно, семейное образование не требует строгого режима занятий, но и полностью «пускать всё на самотёк» не стоит. Зачем терять время, если его можно использовать эффективно? Занимайтесь 4 или 5 дней в неделю. Количество часов зависит от ребёнка – важно сделать распорядок дня сбалансированным.

Организация домашнего обучения – это не только занятия

Ежедневно после первого часа работы необходима динамическая пауза на 15-20 минут – своеобразная зарядка для ребят, которая позволяет отвлечься ненадолго, переключиться и снизить утомление. Это позволит избежать снижения работоспособности. Выберите любую, понравившуюся Вам и Вашему ребёнку разминку. Можно выбрать несколько и распределить по дням.

Также необходимо проводить физкультминутки каждые 15-20 минут – для профилактики нарушения зрения и осанки.

Один день в неделю сделайте «разгрузочным»

Среду или четверг следует освободить от «сложных» предметов. Это даст ребёнку передышку и возможность собраться с мыслями перед следующими уроками. Также, это позволяет усвоить сложный материал, пройденный ранее.

Смена деятельности на уроке позволит снизить утомляемость

Речь идёт не о полном переключении с изучения предмета на какую-то игру, а о том, что лучше комбинировать форму преподавания. Если это физика, то во время изучения теории можно приводить примеры, дать возможность практически применить только что пройденный материал. В любом предмете есть способы сменить вид деятельности.

Организация домашнего обучения детей младшего возраста

Не забывайте, что в младшем возрасте дети всё воспринимают, как игру. Поэтому материал лучше всего усваивается в игровой форме. Это позволит ускорить процесс обучения. Если у ребёнка что-то не получается, нельзя допускать сарказм и насмешки. Впрочем, это важно для детей любого возраста.
Домашнее обучение в Москве или другом крупном городе можно построить не только в четырех стенах: Вы можете ходить в музеи, изучать окружающий мир, гуляя по паркам и скверам.

Организация досуга ребёнка

Для ребёнка любая новая информация – это знания, которые пригодятся в будущем. Поэтому, досуг является также очень важным элементом воспитания. Вдобавок, это позволит и Вам отдохнуть, когда, к примеру, ребёнок играет с другими детьми.

Как построить команду

Лучше всего построить для ребёнка режим, которому удобно следовать изо дня в день. Попробуйте вместе приготовить с ним завтрак, вовлекать его во «взрослые дела» (помогать в стирке, уборке и так далее). Тогда он и к совместным занятиям будет относиться ответственно. Старайтесь организовать общение таким образом, чтобы ребёнок сам принимал решения, за которые он должен нести ответственность.

Для плодотворных занятий необходимо удобное рабочее место: стол с хорошим освещением, удобный стул, учебные принадлежности. Режим занятий следует организовывать с учётом периода наибольшей активности мозга: 9-11 часов утра.

Какие-то предметы даются ребёнку труднее – не оставляйте их на потом. Лучше после занятий повторить пройденное. Но не следует оставлять прохождение сложной темы на конец дня. Помните: сбалансированная организация домашнего обучения – залог успешного прохождения материала.

Необходимо развивать навыки, которые пригодятся во время занятий – рисование, лепка, вышивание, аппликация, оригами, пальчиковые игры – это позволит развивать мелкую моторику и улучшить работу мозга. А ещё для тренировки памяти можно учить вместе песенки и петь их во время прогулок – это весело и интересно!

И не стоит пугаться большому «своду» правил и советов. Как и в любом деле – главное начать, а потом всё будет даваться легче. И тогда правильная организация домашнего обучения приведёт к заметным результатам!

Семейное образование существует давно, так, как лучше учить детей?

Главная » Статьи » Семейное образование – различные методики. Метод Марии Монтессори

Мы начинаем серию статей о том, какие существуют методики, используемые в семейном образовании. Конечно же, речь идёт об образовательных методиках и программах. Семейное образование существует испокон веков, поэтому многие задавались вопросом о том, а как же лучше учить детей?

Мария Монтессори

Метод Монтессори – это педагогическая система, разработанная итальянским врачом и мыслителем Марией Монтессори (1870-1952). Эта система распространяется не только на учебу, но и на развитие навыков ребенка, необходимых для жизни.

Мария Монтессори стала первой женщиной в Италии, получившей ученую степень в области медицины. Она посвятила себя обучению детей в римских гетто и прославилась, благодаря своим дальновидным методам и способности проникнуть в самую суть процесса обучения детей, развития логики ребенка и навыков общения. Уроки Марии Монтессори привели к рождению целого движения, которое стало популярным во всем мире.

Ключевой принцип Монтессори заключается в том, чтобы позволить ребенку учиться самостоятельно под ненавязчивым надзором наставника. Это и есть основной принцип семейного образования. Учитель только оценивает, что ребенок усвоил, и подводит его к новым областям непознанного. Согласно теории доктора Марии Монтессори, обучение – это естественный процесс, подчиняющийся фундаментальным законам природы и управляемый самим ребенком. Таким образом, семейное образование как нельзя лучше подходит под этот критерий.

Теоретически методика Монтессори применима к обучению детей вплоть до их поступления в высшее учебное заведение. На практике по методу Монтессори детей учат до 8 класса. В 90% школ Монтессори есть совсем маленькие дети от 3 до 6 лет. Метод Монтессори успешно используется и в семейном образовании. Почему старшеклассники предпочитают другие методики? Дело в том, что сегодня распространена практика использования формы аттестации экстернатом тех, кто выбрал семейное образование.

Вот как описывала Монтессори Рут Гурвиц, одна из преподавательниц школы Монтессори в Уилтоне, штат Коннектикут:

«Вся обстановка Школы Монтессори направлена на то, чтобы помочь ребенку стать независимым, знающим, воспитать в нем уверенность, чувство собственного достоинства и научить уважать других. Учебная программа в Школе Монтессори, ее педагогическая и философская суть, базируются на результатах научных исследований доктора Марии Монтессори и программе Международной Ассоциации Монтессори. Школа уважает в детях самостоятельность, индивидуальность, поощряет их стремление к независимости и социальной ответственности, создавая вокруг радостную, почти семейную обстановку».

(Именно поэтому домашнее обучение так и называется в законе – «семейное образование», прим. School4you).

«В Школе Монтессори в одном классе учатся дети разных возрастов – от малышей до подростков, что способствует личностному и социальному развитию. Классные комнаты красиво оформлены и представляют собой открытое пространство с учебными зонами. Все материалы лежат на открытых полках на уровне глаз ребенка, чтобы любой мог дотянуться. Уроки проводятся в небольших группах или индивидуально, пока остальные дети занимаются самостоятельно».

Здесь стоит ещё раз опровергнуть существующий миф о том, что семейное образование противоречит социализации ребёнка. Именно общение в небольшой группе детей, общение с небольшим количеством опытных преподавателей, позволяет определить развитие навыков общения ребенка и развитие логики ребенка.

«В качестве материалов используются истории, оригинальные материалы Монтессори, таблицы, графики, природные артефакты, произведения искусства, иногда традиционные учебные материалы. Под руководством педагогов дети активно участвуют в планировании своего времени и несут ответственность за свою работу.

Сообщество Монтессори основывается на принципе уважения разнообразия и открыто для всех. Школа считает своим долгом делиться с нуждающимися и воодушевлять детей на ответственное отношение к миру. Учеников вдохновляют на то, чтобы открыть свои чувства миру и в то же время проявлять сочувствие к окружающим».

Оригинальные учебные материалы Монтессори – это нечто среднее между учебными материалами, игрушками, развивающими играми и реальными предметами из повседневной жизни. Таким образом, семейное образование – это нечто среднее между игрой и рутинным процессом обучения. Поэтому дети легче усваивают материал. Среди материалов, которые Мария Монтессори использовала более 100 лет назад в основанном ею в Риме casa dei bambini (буквально «дом ребенка»), есть геометрические фигуры (кубы, цилиндры, конусы), разноцветные таблички с различной текстурой (гладкие, шершавые), рамки-вкладыши (особый конструктор), карточки, модули для распознавания форм и цветов и многое другое.

В ходе многолетних наблюдений за развитием детей Мария Монтессори проводила отбор предметов, которые оказались наиболее эффективными для развития мелкой моторики, координации «рука-глаз», логического мышления. Никакая общеобразовательная школа не будет настолько досконально изучать потребности ребенка. Однако семейное образование позволяет подстроиться под индивидуальность детей.

Сенсорные материалы – это отдельная категория учебных материалов, направленных на развитие чувственного восприятия. Эти предметы позволяют ребенку вычленить отдельные свойства предмета, воспринимаемые с помощью органов чувств, такие как цвет, температура, вкус, размер, звук и т.д. Они сделаны таким образом, чтобы выдержать ежедневное использование и служить детям долгие годы, поэтому они, как правило, довольно дорогостоящие. В домашней обстановке детям проще оценить свои ощущения и соотнести их с соответствующими обозначениями: «горячий», «холодный», «теплый», «прохладный». Соответственно, если родители выбирают семейное образование (дома или в центре домашнего обучения), им проще подобрать предметы с целью ускорить развитие навыков ребенка.

 

Семейное образование и повседневная жизнь

Материалы из повседневной жизни очень важны для семейного образования. Это реальные предметы из повседневной жизни, специально сделанные в детском масштабе. Вещи, которые нужны людям, чтобы выполнять простые повседневные действия – прибрать в доме, накрыть на стол, поставить цветы в вазу, принять ванну и т.д. Это очень важно для развития навыков ребенка, поскольку это позволяет ему не только имитировать действия взрослых, но и воспитывать умение концентрироваться, ускорить развитие памяти и логики, координации. Ребенок также сможет самостоятельно удовлетворять свои потребности и заботиться о других – все, что присуще гармоничной личности. Использование этих предметов культивируют в ребенке позитивный образ собственного «я» и, в конце концов, помогает развить хорошие манеры. В школе не всегда есть возможность пользоваться подобными предметами. А вот при получении семейного образования это сделать легче.

Материалы для изучения школьных предметов. Когда ребенок хорошо осознает и различает ощущения, поступающие от различных органов чувств, и владеет некоторыми навыками повседневной жизни, он с легкостью перейдет к освоению академических областей знаний – чтению, письму, математике, геометрии, физике и биологии, истории и географии. Так что не надо бояться, что при семейное образование тормозит процесс изучения школьной программы – ничего подобного. Передвижные цифры, яркие карточки с буквами, геометрическими фигурами, животными и растениями, глобусы-конструкторы и многие другие материалы из натуральных материалов уже более 100 лет помогают детям в разных странах исследовать этот мир. Дизайн материалов Монтессори практически не изменился за 100 лет. Для их изготовления используются только натуральные материалы. Учебные предметы Монтессори настолько яркие и так интересно сделаны, что дети сами к ним тянутся.

Одно из главных отличий сегодняшней школы Монтессори от традиционной начальной школы – это принятие некоторых элементов теории множественных интеллектов Гарднера. Профессор Гарвардского университета Говард Гарднер разработал свою теорию в конце 20 века. Занимаясь обучением детей, Мария Монтессори руководствовалась очень похожими принципами

Говард Гарднер

Неважно кто был первым. Главный постулат теории множественных интеллектов гласит – дети учатся, используя не только навык чтения и письма. И родители, следящие за развитием своих детей с младенчества, это прекрасно знают. Но в 6-7 лет детей отправляют в школу, где их всячески ограничивают в том, что и как изучать, и навыки теряются. Если вы хотите, чтобы ваши дети сохранили способности, данные им природой, тогда вам стоит выбрать семейное образование.

См. также:
Анскулинг
Вальдорфская система
Программы развития
Развитие памяти ребёнка — как проходят занятия